МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ № 97 «ЛЕНОК» ГОРОДА КАЛУГИ
(МБДОО №97 «Ленок» г. Калуги)

ПРИНЯТА:
педагогическим советом
МБДОУ № 97 «Ленок» г. Калуги
(протокол № 1 от 31.08.2023 г.)

УТВЕРЖДЕНА:
приказом МБДОУ № 97
«Ленок» г. Калуги
(от 31.08.2023 г № 258-ОД)

Согласовано заседанием
совета родителей
(протокол № 1 от 25.08.2023 г.)

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МБДОУ № 97 «ЛЕНОК» г. КАЛУГИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ С ТНР.

г. Калуга,
2023 г.

№

ОГЛАВЛЕНИЕ
Наименование разделов

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы для детей с ТНР
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики,
в том числе характеристики особенностей развития детей
дошкольного возраста с ТНР
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

Стр.
3
3
4
5
5
13
15
15

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях,
федеральной программой и с учетом используемых методических пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания.

2.2

2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников с ТНР, специфики их образовательных потребностей и
интересов
Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Иные характеристики содержания Программы
Рабочая программа воспитания
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Описание материально-технического обеспечения Программы
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
и воспитания
Распорядок/режим дня воспитанников
Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Краткая презентация Программы

24

25
27
30
31
33
33
42
42
43
43
45
47
53
53

Образовательная программа МБДОУ № 97 «Ленок» города Калуги разработана
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования к структуре. Образовательная программа состоит из двух
частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений. Содержание обеих частей программы разработаны в соответствии с
федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования
в пяти образовательных областях и составляет 80% от объема программы.
Обязательная часть программы разработана для детей 5-7 лет с ТНР.
Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений
разработано в соответствии с парциальной программой «Шахматы» О.Ю.
Логвиновой, Старый Оскол, 2017г. и авторской программой «Юные защитники
природы», разработанной творческой группой МБДОУ № 97 «Ленок» г. Калуги, 2017
г.
Данная часть программы обогащает содержание обязательной части
программы по образовательной области «Познавательное развитие» и составляет
20% от общего объема программы и включает деятельность детей от 3 до 7 лет.

Ознакомится с особенностями работы с детьми с ТНР можно в ФАОП ДО
по ссылке
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=1

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования (далее - АОП)
является документом, на основании которого Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение № 97 «Ленок» города Калуги (далее – ДОО) может
самостоятельно реализовывать адаптированную образовательную программу дошкольного
образования для детей 5-7 лет с тяжелым нарушением речи (далее ТНР).
АОП разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), утв. приказом Минобрнауки
России от 17.10.2013 № 1155, и федеральной адаптированной образовательной программой
дошкольного образования (далее – ФАОП ДО), утв. приказом Минпросвещения России от
24.11.2022 № 1022.
АОП создавалась с учетом индивидуальных особенностей и потребностей детей с
тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) и обеспечивает равные
возможности для полноценного развития этих детей независимо от ограниченных
возможностей здоровья.
АОП ДОО разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами по дошкольному воспитанию:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 октября 2013 г. N 1155);

Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении
Порядка и организации осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам;

Распоряжение Минпросвещения России от 06.08.2020 № р-75 «Об
утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность»;

Примерное положение об оказании логопедической помощи в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность (в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ
от06.04.2021 № Р-77);Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082
«Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685- 21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 .01.2021 г. № 62296);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648 – 20 «Санитарно –
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020г. № 61573);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27.10.2020 №32 «Об утверждении СанПиН 2.3 /2.4 3590 - 20 «Санитарно –
эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»
(зарегистрировано в Минюсте России 11.11.2020г. № 60833);

Устав МБДОО № 97 «Ленок» г. Калуги, утвержденный постановлением
Городской Управы города Калуги от 19 марта 2015г. № 3313-пи.
другими нормативными актами и положениями.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Объем обязательной части АОП составляет не менее 60 %

от ее общего объема, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, - не
более 40 %.
** - Часть, формируемая участниками образовательных отношений (обозначается ** курсивом)
** Парциальная программа «Шахматы» О.Ю. Логвиновой, Старый Оскол, 2017г.
(далее программа Шахматы)
** Авторская программа «Юные защитники природы», разработанная творческой
группой МБДОО №97 «Ленок» г. Калуги, 2017 г. (далее программа Юные защитники природы)



1.1.1. Цели и задачи реализации Программы для детей с ТНР
Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с нарушениями всех
компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте. К группе детей с
тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) относятся дети с общим недоразвитием речи (далее
ОНР) всех уровней речевого развития при дизартрии, ринолалии, алалии и т.д., у которых
имеются нарушения всех компонентов языка.
Общее недоразвитие речи проявляется в нарушении различных компонентов речи:
звукопроизношения, фонематического слуха, лексико-грамматического строя разной степени
выраженности. Речь ребѐнка оценивается по четырем уровням развития речи.
Цель Программы (п.10.1 ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=5
* - Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Основными целями образовательной деятельности дошкольного учреждения по
реализации части, формируемой участниками образовательных отношений, являются:
** программа Шахматы:

расширение кругозора детей, знакомство с древней игрой «шахматы», в
процессе обучения игре в шахматы способствовать концентрации внимания, развитию
логического мышления, памяти, внимания, наблюдательности, интереса к игре в шахматы.
** *программа Юные защитники природы:

формирование начал экологической культуры, которая включает
различные виды деятельности и сложившееся в результате этой деятельности
экологическое сознание ребенка;

становление осознанно-правильного отношения к природе во всём ее
многообразии, к людям, охраняющим её и к себе, как к части природы;
понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей
среды.
Задачи Программы (п. 10.2 ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=6
* - Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Задачи дошкольного учреждения по реализации части, формируемой участниками
образовательных отношений:
** программа Шахматы:
 Расширять
кругозор детей, формировать умение вести диалог с
воспитателем, со сверстниками;
 Закреплять умение ориентироваться на плоскости, развивать логическое
мышление, память, наблюдательность, внимание.
 Воспитывать настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих силах,
спокойствие.
** *программа Юные защитники природы:

пробуждать и активно поддерживать интерес к окружающей природе;


воспитывать у детей ответственность за судьбу родной природы,
привлекать к посильной помощи в охране природы;
Решение данных целей и задач позволит сформировать у обучающихся с ОВЗ
психологическую готовность к обучению в общеобразовательной школе, реализующей
образовательную программу или адаптированную образовательную программу для
обучающихся с ОВЗ, а также достичь основных целей дошкольного образования, которые
сформулированы в концепции дошкольного воспитания.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
Данный раздел полностью соответствует разделу «Принципы и подходы к
формированию федеральной адаптированной АОП дошкольного образования (п.10.3.ФАОП
ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=6
Специфические принципы и подходы к формированию АОП ДО
для
обучающихся с ТНР соответствуют пункту 10.3.3. ФАОП ДО
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=9
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста с ТНР
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 97
«Ленок» города Калуги расположено по адресу: 248032, г. Калуга, ул. Турынинская, д.
17А.
В учреждение функционирует 6 групп, одна из них коррекционной направленности для
детей с общим недоразвитием речи – логопедическая.

Логопедическая группа – 5-7 лет
В учреждение принимаются дети в возрасте 2-х лет до прекращения образовательных
отношений. Учреждение работает в условиях целого (полного) дня (12- часового пребывания).
Группы функционируют в режиме 5-ти дневной рабочей недели. График работы с 7.00 до 19.00
часов, выходные дни - суббота и воскресенье, праздничные дни. Длительность пребывания
детей в МБДОО составляет 12 часов.
Приоритетными в деятельности детского сада являются следующие направления:

сохранение и укрепление здоровья детей;

физическое и психологическое здоровьесбережение детей, формирование
навыков здорового образа жизни;

обеспечение условий безопасности жизнедеятельности детей в ДОО;

формирование у воспитанников эмоционально-волевых качеств и
общечеловеческих ценностей;

взаимодействие с семьями детей на правах партнерства;

гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми;

повышение образовательного уровня воспитанников через дополнительное
образование.
Региональная специфика
Внедрение в образовательный процесс дошкольного учреждения регионального
компонента дает детям дошкольного возраста первоначальные представления основ
региональной культуры на основе краеведения. Развивает у дошкольников интерес к малой
родине, ее культурно - историческим и природным особенностям. Реализация регионального
содержания образования осуществляется в четырех направлениях: природно-климатические
особенности родного края, национально-культурные и исторические особенности края,
ценностно-смысловая взаимосвязь поколений и символика края.

Введение в образовательный процесс краеведческого материала оказывает
положительный эффект на развитие музейной педагогики, способствует привлечению детей к
участию в праздниках города, народных праздниках.
Условия реализации регионального компонента предусматривают ознакомление
дошкольников с родным краем через естественное вхождение в целостный образовательный
процесс, который выстраивается на основе определения доминирующих целей базовой АОП,
решаемых на фоне краеведческого материала. Установление связи поколений и познание
ближайшего окружения обязательно связывается с культурными традициями прошлого.
Реализация содержания регионального компонента идет в следующих направлениях:
1.
Природно-климатические особенности родного края.
В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием края, где
рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы и природные богатства,
дошкольники получают сведения о географических и климатических особенностях своей
местности, где подробно рассматривается степная зона с распространенными и редкими
растениями, лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически
воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально,
бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее защитником.
Приоритетными формами в реализации данного направления являются: беседы, экскурсии,
акции, целевые прогулки, изготовление гербария, труд в природе, наблюдения, эксперименты и
опыты, связанные с объектами природы.
2.
Национально-культурные и исторические особенности края.
Это направление предусматривает получение детьми краеведческих сведений о родном
городе, знакомство с историей возникновения и развития города, с особенностями быта и
семейного уклада предков. Опираясь на наглядность, собранных экспонатов проводятся
беседы с детьми о работах народных мастеров, дошкольники знакомятся с предметами быта их
назначением, названием, рассматривают русскую национальную одежду, обувь. В старших
дошкольных группах дети получают представления о том, кто такие предки, что означают их
фамилии, в семьях изготавливаются альбомы генеалогической направленности. Дети
посещают достопримечательные места в Калуге, знакомятся с памятниками культуры,
архитектуры и искусства на основе слайдов и фотографий с видами города. Большое значение
имеет взаимодействие с социумом (дом культуры, детская библиотека, краеведческий музей).
У детей формируются представления о том, что в родном крае проживают люди разных
национальностей, с самобытными, равноправными культурами, закладываются основы
гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своему региону, народу,
его культуре. Реализация данного направления в работе с детьми осуществляется в форме
наблюдений, экскурсий, бесед, видеопросмотров, посещения музеев, рассматривания макетов,
оформления стендов, выставок, организации конкурсов.
3.
Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений.
Этот блок рассматривается в двух проекциях.
Защитники Отечества: Дети получают сведения о современных солдатах,
проходящих срочную службу в Российской армии, о почетной обязанности молодых парней
служить Отечеству, защищать Родину. Используются слайды и фотографии о солдатахземляках героически воевавших в Афганистане и Чечне. Реализация работы в данном
направлении осуществляется в форме экскурсий старших дошкольников в музей
«Боевой славы» калужан в разные временные отрезки эпох. Имеют возможность
рассмотреть некоторые виды боевого оружия и предметы обмундирования солдат времен
Великой Отечественной войны, боевые и трудовые награды, стенды с портретами героев
войны, с которыми дети знакомятся в детском саду: великий полководец Г.К. Жуков, Герой
Великой Отечественной войны М.А. Гурьянов, чьим именем названа улица, на

которой проживают наши воспитанники. Традиционно перед празднованием 9 мая дети
готовят подарки и концертные номера и поздравляют ветеранов и тружеников тыла, вместе с
родителями возлагают букеты с цветами к подножию монументов.
Знаменитые люди края: Дошкольники получают краткие сведения о людях
Калужского края известных в настоящее время (великий ученый К.Э. Циолковский, калужский
архитектор П.Р. Никитин, композитор С.С. Туликов)
4.
Калужский промысел.
Это направление знакомит дошкольников с Хлудневской глиняной игрушкой. Дети
узнают об истории народной игрушки, об особенностях лепки и росписи, познают
уникальность и красоту местного промысла.
4.
Символика края.
Реализация регионального компонента в данном направлении предусматривает
знакомство дошкольников с гербом, флагом, гимном Калуги и Калужской области. Дети
получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов.
Воспитываются нравственно-патриотические чувства: гордость за свою малую родину,
желание сделать ее лучше, формируется осознание личной причастности к жизни края.
Реализация регионального компонента предъявляет особые требования к организации
предметно-развивающей среды в групповых комнатах. Поэтому расположение предметов и
организация развивающей среды в различных возрастных группах имеют некоторые
отличительные признаки.
У старшего дошкольного возраста – уголки нравственно-патриотического воспитания и
уголки регионального содержания (образцы символики края, альбомы: родословные семей
воспитанников, профессии местности, родные фотопейзажи и выставки детских работ,
гербарии 38 растений Калужского района, дидактический материал. Предлагаемый детям
материал в обязательном порядке меняется в зависимости от изучаемых тематических блоков
(макеты, портреты знаменитых калужан, подборки фотографий, выставки и т. д.). В группах
имеются «полочки красоты», для выставления изделий и предметов декоративно-прикладного
искусства: узорное ткачество, вышивка, народные игрушки, подборки иллюстративного
материала региональной тематики и т. Осуществляется работа с родителями: в группах
имеется информация о реализации регионального компонента, проводятся тематические
родительские собрания, родители привлекаются к участию в творческих выставках
региональной направленности, участвуют в экологических акциях.
Образовательный процесс по реализации регионального компонента строится по двум
основным направлениям деятельности взрослых и детей:

непосредственно образовательная деятельность;

совместная деятельность.
Вся деятельность регионального содержания реализуется через организацию различных
видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и
методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от
контингента детей и решения конкретных образовательных задач в соответствии с
перспективным планом.
Региональный компонент по своей природе многогранен, он объединяет все стороны
личности: нравственную, умственную, эстетическое и физическое развитие. Предполагает
воздействие на каждую из сторон для получения единого результата. Этому способствует
совместная деятельность, интегрируемая в разных сочетаниях образовательных областей,
включая фольклорные праздники и развлечения.
Учёт специфики условий ОО. Кадровые условия реализации АОП
Для успешной реализации АОП, ДОО укомплектована квалифицированными кадрами, в
т. ч. руководящими, педагогическими, учебно - вспомогательными работниками:
–
к руководящим работникам относится заведующая ДОО;

–
к педагогическим работникам в ДОО отнесены такие специалисты, как
старший воспитатель, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической
культуре, педагог-психолог, учитель - логопед;
–
к учебно-вспомогательному персоналу отнесены такие специалисты, как
младший воспитатель.
Состав работников ДОО позволяет успешно реализовать цели и задачи АОП.
В целях эффективной реализации АОП в ДОО созданы условия для профессионального
развития педагогических и руководящих кадров, в т.ч. их дополнительного профессионального
образования, в различных формах и программах дополнительного профессионального
образования, в т.ч. учитывающих особенности реализуемой основной образовательной АОП
дошкольного образования.
В ДОО предусмотрено организационно-методическое сопровождение педагогов как
самостоятельно, так и с привлечением других организаций и партнеров через консультативную
поддержку по вопросам образования детей дошкольного возраста.
Профессиональное развитие педагогов направленно на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования
ребенка.
В этой связи особое значение приобретает развитие у педагогов необходимых для
реализации целей и задач АОП таких качеств, которые говорят о новом профессиональном
мировоззрении педагогов, их способности адаптироваться к современным меняющимся
условиям, творчески преобразовывать действительность:
видение современных задач дошкольного образования;
наличие гуманной педагогической позиции по отношению к ребенку,
культуре, творчеству;
умение заботиться об экологии детства, сохранении духовного и
физического здоровья детей;
способность к созданию безопасной и психологически комфортной
образовательной среды
через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание
эмоционального благополучия ребенка;
проявление заботы о развитии индивидуальности каждого ребенка;
умение
создавать
и
обогащать культурноинформационную и
развивающую
предметнопространственную
образовательнуюсреду;
умение работать с содержанием образования и образовательными
технологиями, придавать им личностно-смысловую направленность;
умение осуществлять инновационную деятельность по внедрению
современных подходов и технологий, оценивать их результативность;
умение создавать позитивный психологический климат в группе и условия
для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным
национально -культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с
различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
способность использовать методы и средства анализа психологопедагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми
образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для
дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях образования;
умение выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста для решения образовательных задач,
использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения;
умение разрабатывать рабочую программу, как локальный документ
внутреннего пользования, в котором проектируется образовательная деятельность по
реализации АОП ДО с учетом реальных условий, образовательных потребностей и
особенностей развития, интересов, способностей воспитанников ДОО;

способность к самообразованию, самосовершенствованию.
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.
Условия реализации АОП в ДОО направлены на обеспечение полноценного развития
личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического
развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного
отношения к миру, к себе и к другим людям.
АОП предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,
обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными
возможностями и интересами:
1.
Личностно-порождающее
взаимодействие
взрослых
с
детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется
возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его
личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2.
Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели
детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка,
стимулирование самооценки.
3.
Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4.
Создание
развивающей
образовательной
среды,
способствующей
физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественноэстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5.
Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности
по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой
деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6.
Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка
дошкольного возраста.
7.
Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие
профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной правилами безопасного
пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и
управленцев, работающих по АОП.
Таким образом, АОП формируется как теоретически и эмпирически обоснованная
модель, содержащая описание поддерживаемой педагогами, ведущей для развития
дошкольников самостоятельной деятельности детей; содержания, форм, технологий, методов и
приемов поддерживающей это развитие деятельности взрослых (педагогов и родителей) с
указанием целесообразных вариантов организации их коллективно- распределенной
деятельности во времени (в течение дня, недели, месяца, года) в развивающей предметнопространственной среде детского сада и окружающего его социума; а также возможных
образовательных результатов этой деятельности, служащих целевыми ориентирами реализации
АОП.
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи — это дети с поражением центральной
нервной системы (или проявлениями перинатальной энцефалопатии), что обусловливает
частое сочетание у них стойкого речевого расстройства с различными особенностями
психической деятельности. Учитывая положение о тесной связи развития мышления и речи (Л.
С. Выготский), можно сказать, что интеллектуальное развитие ребенка в известной мере
зависит от состояния его речи. Системный речевой дефект часто приводит к возникновению
вторичных отклонений в умственном развитии, к своеобразному формированию психики.
Общее недоразвитие речи — это такая речевая патология, которая возникает у детей с
первично сохранным интеллектом и слухом и выражается в недостаточной сформированности всех компонентов языковой системы: лексики, грамматики, фонетики и,

как следствие, связной речи. При ОНР отмечаются «позднее ее начало, скудный запас
слов, аграммагизм, дефекты произношения и фонемообразования» (Основы теории и практики
логопедии/под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968. с.67)
Общая характеристика детей с третьим уровнем речевого развития
Для данного уровня развития речи детей характерно наличие развернутой фразовой
речи с выраженными элементами недоразвития лексики, грамматики и фонетики. Типичным
является использование простых распространенных, а также некоторых видов сложных
предложений. Структура предложений может быть нарушена за счет пропуска или
перестановки главных и второстепенных членов, например:
«бéйкамóтлит и не узнáйа» — белка смотрит и не узнала (зайца); «из тубы дым тойбы ,
потаму тахóйдна» — из трубы дым валит столбом, потому что холодно. В высказываниях
детей появляются слова, состоящие из трех-пяти слогов («аквáиюм» — аквариум,
«таталли ст» — тракторист, «вадапавóд» — водопровод, «задигáйка» — зажигалка).
Специальные задания позволяют выявить существенные затруднения в употреблении
некоторых простых и большинства сложных предлогов, в согласовании существительных с
прилагательными и числительными в косвенных падежах («взяла ся сика» — взяла из ящика,
«тли ведёлы» — три ведра, «коёбкалези т под сту ла» — коробка лежит под стулом, «нет коли
чнаяпáлка» — нет коричневой палки, «пи ситламáстел, кáситлу чком» — пишет фломастером,
красит ручкой, «лóжит от тóя» — взяла со стола и т. п.). Таким образом, формирование
грамматического строя языка у детей на данном уровне носит незавершенный характер и попрежнему характеризуется наличием выраженных нарушений согласования и управления.
Важной особенностью речи ребенка является недостаточная сформированность
словообразовательной деятельности. В собственной речи дети употребляют простые
уменьшительно-ласкательные формы существительных, отдельные притяжательные и
относительные прилагательные, названия некоторых профессий, приставочные глаголы и т. д.,
соответствующие наиболее продуктивным и частотным словообразовательным моделям
(«хвост — хвостик, нос — носик, учит — учитель, играет в хоккей — хоккеист, суп из курицы
— куриный и т. п.»). В то же время они не обладают еще достаточными когнитивными и
речевыми возможностями для адекватного объяснения значений этих слов («выключатель» —
«клю чит свет», «виноградник» — «он сáдит», «печник» —
«пéчка» и т. п.). Стойкие и грубые нарушения наблюдаются при попытках образовать
слова, выходящие за рамки повседневной речевой практики. Так, дети часто подменяют
операцию словообразования словоизменением (вместо «ручищи» — «руки», вместо
«воробьиха» — «воробьи» и т. п.) или вообще отказываются от преобразования
слова,заменяя его ситуативным высказыванием (вместо «велосипедист» — «который едет
велисипед», вместо «мудрец» — «который умный, он все думает»). В случаях, когда детивсетаки прибегают к словообразовательным операциям, их высказывания. изобилуют
специфическими речевыми ошибками, такими, как: нарушения в выборе производящей
основы («строит дома — дóмник», «палки для лыж — пáлные), пропуски и замены
словообразовательных
аффиксов («трактори л — тракторист, чи тик — читатель,
абрикóснын — абрикосовый» и т. п.), грубое искажение звуко-слоговой структуры
производного слова («свинцовый — свитенóй, свицóй»), стремление к механическому
соединению в рамках слова корня и аффикса («гороховый — горóхвый», «меховой —мéхный»
и т. п.). Типичным проявлением общего недоразвития речи данного уровняявляются
трудности переноса словообразовательных навыков на новый речевой материал.
Для этих детей характерно неточное понимание и употребление обобщающих
понятий, слов с абстрактным и переносным значением (вместо «одежда» — «пальты »,
«кóфнички» — кофточки, «мебель» — «разные стóлы», «посуда» — «ми ски»), незнание
названий слов, выходящих за рамки повседневного бытового общения: частей тела человека
(локоть, переносица, ноздри, веки), животных (копыта, вымя, грива, бивни), наименований
профессий (машинист, балерина, плотник, столяр) и действий, связанных с

ними (водит, исполняет, пилит, рубит, строгает), неточность употребления слов для
обозначения животных, птиц, рыб, насекомых (носорог — «корова», жираф — «большая
лошадь», дятел, соловей — «птичка», щука, сом — «рыба», паук — «муха», гусеница —
«червяк») и т. п. Отмечается тенденция к множественным лексическим заменам по
различным типам: смешения по признакам внешнего сходства, замещения по значению
функциональной нагрузки, видо-родовые смешения, замены в рамках одного ассоциативного
поляи т. п. («посуда» — «миска», «нора» — «дыра», «кастрюля» —
«миска», «нырнул» — «купался»).
Наряду с лексическими ошибками у детей с III уровнем развития речи отмечается и
специфическое своеобразие связной речи. Ее недостаточная сформированность часто
проявляется как в детских диалогах, так и в монологах. Это подтверждают трудности
программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления.
Характерными особенностями связной речи являются нарушение связности и
последовательности рассказа, смысловые пропуски существенных элементов сюжетной линии,
заметная фрагментарность изложения, нарушение временных и причинно-следственных связей
в тексте. Указанные специфические особенности обусловлены низкой степенью
самостоятельной речевой активности ребенка, с неумением выделить главные и
второстепенные элементы его замысла и связей между ними, с невозможностью четкого
построения целостной композиции текста. Одновременно с этими ошибками отмечается
бедность и однообразие используемых языковых средств. Так, рассказывая о любимых
игрушках или о событиях из собственной жизни, дети в основном используют короткие,
малоинформативные фразы. При построении предложений они опускают или переставляют
отдельные члены предложения, заменяют сложные предлоги простыми. Часто встречается
неправильное оформление связей слов внутри фразы и нарушение межфразовых связей между
предложениями.
В самостоятельной речи типичными являются трудности в воспроизведении слов разной
слоговой структуры и звуконаполняемости: персеверации («неневи к» — снеговик, «хихии ст»
— хоккеист), антиципации («астóбус» — автобус), добавление лишних звуков («мендвéдъ» —
медведь), усечение слогов («мисанéл» — милиционер,
«ваправóт» — водопровод), перестановка слогов («вóкрик» — коврик, «восóлики»
—
волосики), добавление слогов или слогообразующей гласной («корáбыль» —
корабль,
«тыравá» — трава). Звуковая сторона речи характеризуется неточностью артикуляции
некоторых звуков, нечеткостью дифференциации их на слух. Недостаточность
фонематического восприятия проявляется в том, что дети с трудом выделяют первый и
последний согласный, гласный звук в середине и конце слова, не подбирают картинки, в
названии которых есть заданный звук, не всегда могут правильно определить наличие и место
звука в слове и т. п. Задания на самостоятельное придумывание слов на заданный звук не
выполняют.
Неполноценная речевая деятельность в ряде случаев накладывает отпечаток на
формирование сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы.
Для всех детей с общим недоразвитием речи характерен пониженный уровень развития
основных свойств внимания. У ряда детей отмечается недостаточная его устойчивость,
трудности включения, распределения и переключения внимания.
При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей заметно снижена
вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Нередки ошибки - привнесения,
повторное называние предметов, картинок. Дети забывают сложныеинструкции (трех-четырехступенчатые), элементы и последовательность предложенных для выполнения действий.
Связь между речевыми нарушениями у детей и другими сторонами их психического
развития обусловливает специфические особенности их мышления. Обладая в целом
полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их
возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без

специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением,
обобщением. Для некоторых детей характерна ригидность мышления.
Названные затруднения во многом определяются недоразвитием познавательной
функции речи и компенсируются по мере коррекции речевой недостаточности.
Детям с недоразвитием речи, наряду с общей соматической ослабленностью и
замедлением развития локомоторных функций присуще и некоторое отставание в развитии
двигательной сферы. Это выражается в плохой координации сложных движений, снижении
скорости и ловкости их выполнения.
Наибольшие трудности выявляются при выполнении серии движений по словесной
инструкции.
Типичным является пониженный самоконтроль при выполнении заданий. Для многих
детей характерны недостаточная координация пальцев, кистей рук, нарушения мелкой
моторики.
* - Часть, формируемая участниками образовательных отношений
** программа Шахматы:
Характеристика особенностей развития детей старшей группы (5-6 года),
значимые для реализации программы.
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно
добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей
среде.
Эмоционально
отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную
деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать
хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Характеристика особенностей развития детей подготовительной к школе группы
(6-7 года).
Дети уже способны осознавать себя как личность, как самостоятельный субъект
деятельности и поведения. Они могут давать определения некоторым моральным понятиям
(доброта, жадность и т.д.), эмоционально оценивают свои поступки в соответствии с
правилами и нормами («что такое хорошо и что такое плохо»).
У детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запомнить
достаточно большой объем информации (особенно у девочек), складываются
интеллектуальные предпосылки к учебной деятельности. В связи с этим дети хорошо

ориентируются в окружающем мире, уверенно выделяют объекты живой и неживой
природы, предметного и социального мира.
Усложнилось конструирование из природного материала. Дошкольникам уже
доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать
сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольными. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У детей наблюдаются значительные изменения и в физическом развитии. Активно
развивается моторика, наращивается и самостоятельно используется двигательныйопыт.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты в основной части Программы
В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты
освоения АОП представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ОВЗ к
концу дошкольного образования.
Реализация образовательных целей и задач АОП направлена на достижение целевых
ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики
развития ребенка с ОВЗ. Они представлены в виде изложения возможных достижений
обучающихся на разных возрастных этапах дошкольного детства (п.10.4.ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=1
Целевые ориентиры реализации Программы ДО для обучающихся с ТНР
Дети с ТНР имеют различные речевые заключения и группы здоровья. У данной
категории детей речевая недостаточность варьируется от полного отсутствия речи до
развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетикофонематического недоразвития.
В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с ТНР
планируемые результаты освоения АОП предусмотрены в ряде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы (п.10.4.3.3.ФАОП
ДО) http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=45
Планируемые результаты в части, формируемой участниками
образовательных отношений:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
**программа Шахматы
 ребенок имеет представление о шахматной доске, ориентируется на ней;
 различает и называет шахматные фигуры;
 правильно расставляет шахматные фигуры на шахматной доске вначальное
положение;
 имеет представление об элементарных правилах игры;
 играет малым числом фигур;
 имеет представление об истории шахмат и выдающихся шахматистах.
***программа Юные защитники природы
Целевые ориентиры Старшая группа.

У ребёнка преобладает положительное отношение к природе, он хорошо
ориентируется в правилах поведения в природной среде. Старается придерживаться их в
своей деятельности.

Проявляет интерес и стремление к самостоятельному использованию
способов познания, осуществления наблюдения, экспериментирования без поддержки
взрослого.

Проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг
объектов. С удовольствием, по собственной инициативе, общается с живыми существами,
наблюдает за проявлениями их жизни.

Имеет представления о многообразии растений и животных, их

потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями,
некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной
деятельности.

Отражает
свои
впечатления
в
предпочитаемой
деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.).
Целевые ориентиры Подготовительная группа.

Ребенок старается самостоятельно придерживаться правил поведения в
природе не только по отношению к привычным обитателем уголка природы, домашним
питомцам, но и в естественной природной среде.

Ребенок обращает внимание на поведение малышей и сверстников в природе:
советует, как поступить, помочь живому, высказывает замечания, если их поведение вредит
растениям и животным.

Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки,
размышляет о причинах природных явлений, организует и осуществляет познавательноисследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных
объектах, интересно и с увлечением рассказывает о них, делится впечатлениями.

Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно
относится к труду. Владеет трудовыми умениями, достигая качественных результатов.
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программы.
Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой ДОО по
Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной
деятельности, направленную на ее усовершенствование. Концептуальные основания такой
оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации», а также ФГОС ДО.
АОП ДО не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности на
основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в АОП:
 не подлежат непосредственной оценке;

не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и
промежуточного уровня развития детей;

не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей;

не являются основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

не являются непосредственным основанием при оценке качества
образования.
При реализации АОП может проводиться оценка индивидуального развития детей
дошкольного возраста. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках
педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного
возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе
их дальнейшего планирования).
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). Основная
задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком
образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в
дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Содержание логопедической диагностики приводится в виде ссылок на издание:
Нищева Н. В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с
тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет: 3 изд., перераб. и доп.
в соотв. с ФГОС ДО. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2023
Диагностика индивидуального развития старшего дошкольного возраста с ОНР с 5 до 7
лет (с. 42-63).
Методика проведения обследования ребенка (с 5 до 7 лет) с ОНР учителем- логопедом
(с. 37-41).
Методика проведения диагностики и диагностика, пришли экспертизу, допущены к

использованию и включены в комплексную программу, размещенную в «Навигаторе
программ».
Для проведения диагностики используются следующие пособия:

Нищева Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи с 4 до 7
лет – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2023

Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим
недоразвитием речи от 4 до 7 лет – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2024
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, федеральной
программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания.
Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического,
физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей компенсирующей направленности в возрасте от пяти до семи - восьми лет.
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках непосредственно образовательной деятельности и при
проведении режимных моментов и включает в себя: совместную взросло-детскую
(партнерскую) деятельность; свободную самостоятельную деятельность детей и
взаимодействие с семьей. Регламентирует общие требования к организации образовательного
процесса в учебном году годовой календарно – учебный график.
Задачи
психолого-педагогической
работы по
формированию
физических,
интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех
образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой
образовательной области. Наряду с общими задачами, в каждой возрастной группе решаются
свои конкретные задачи в зависимости от программы, реализуемой в МБДОУ. При этом
решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках
образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной
деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
ОД реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их
интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня
освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Объем образовательной нагрузки определяется в соответствии с требованиями
СанПиН. Объем совместной деятельности (осуществляется в ходе режимных моментов)
является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное
соотношение продолжительности деятельности педагогов по реализации и освоению
содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как
в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности
дошкольников.
Содержание образовательной деятельности с детьми по образовательным областям
подробно сформулированы в ФОП ДО.
Профессиональная коррекция нарушений речи составляет значительное содержание
образовательной области «Речевое развитие» и организуется учителем- логопедом.
Коррекционная работа направлена на обеспечение коррекции речевых нарушений; оказание
детям с тяжелыми речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении
программы; их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей и особых образовательных потребностей.
Отражая специфику работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи и учитывая

основную ее направленность, а также имея в виду принцип интеграции образовательных
областей, задачи речевого развития включаются не только в образовательную область
«Речевое развитие», но и в другие области.
Социально-коммуникативное
развитие
(п.32.1.ФАОП
ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=240
Основное содержание образовательной деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста (п.32.1.3. ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=243
Программно-методическое обеспечение коррекционно-педагогической работы
ОО «Социальнокоммуникативное
развитие»













Основная часть Программы:

Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду». М.:
Мозаика-Синтез, 2006.

Методические рекомендации: формирование у дошкольников
навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.– М.:
Издательский Дом Третий Рим, 2007.
Голицына Н.С., Люзина С.В., Бухарова Е.Е. «ОБЖ для
старших дошкольников» - . М.: «Издательство Скрипторий2003», 2012

Есина Л.Д. «Воспитание культуры поведения у старших
дошкольников - М.: «Издательство Скрипторий 2003»,2008

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. «Мы живем в России» - М.:
"Издательство Скрипторий 2003", 2007

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое
воспитание в детском саду». М.: - Мозаика-Синтез, 2007.
Куцакова Л.В. «Нравственно – трудовое воспитание в
детском саду». М.: - Мозаика-Синтез, 2007.

Максимчук Л.В. «Что должны знать дошкольники о пожарной
безопасности». – М.: Центр педагогическогообразования, 2008.

Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду». М.: ТЦ Сфера, 2003.

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. «Организация сюжетной
игры в детском саду». – М.: «ГНОМ и Д», 2001.
Пазухина И.А. «Давай познакомимся!» СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2008.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Нравственное воспитание в
детском саду». М.: - Мозаика-Синтез, 2006.

Солодянкина
О.В.
«Социальное
развитие
ребенкадошкольного возраста». М.: АРКТИ, 2006.
Сорокина Н. Д. «Сценарии театральных и кукольных занятий». – М.:
АРКТИ, 2007.

Тимофеева Л.Л. «Формирование культуры безопасностиу
детей от 3 до 8 лет. Парциальная программа». СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

Тимофеева Л.Л. «Формирование культуры безопасности у
детей.
Планирование
образовательной
деятельности
в
подготовительной группе детского сада: методическое пособие».
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2016.
Хромцова
Т.Г. «Воспитание
безопасного поведения
дошкольников
на улице».
- М.: Центр педагогического
образования, 2007.

Шипицына Л.М. и др. «Азбука общения». –
СПб.:"ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2007.

Шипунова В.А. «Детская безопасность» - М.: ИД «Цветной
мир», 2013
Шорыгина Т.А. «Добрые сказки» - М.: ТЦ Сфера, 2014

Шорыгина Т.А. «Общительные сказки» - М.: ТЦ Сфера,
2014
- Шорыгина Т.А. «Безопасные сказки» - М.: ТЦ Сфера, 2014

Стахович Л.В. «Программа «Азы финансовой культуры
для дошкольников». - М.: вита-пресс, 2020. – 32 с.
Стахович Л.В. Методические рекомендации. - М.: вита-

пресс, 2020. – 80 с.
Стахович Л.В. Мини-спектакли. - М.: вита-пресс, 2020. –
32 с.
Стахович Л.В. Играем вместе. - М.: вита-пресс, 2020. – 40
с.
Стахович Л.В. Рассуждаем и решаем. - М.: вита-пресс,
2020. – 32 с.
Стахович Л.В. Читаем и обсуждаем. - М.: вита-пресс,
2020. – 64 с.
Стахович Л.В. Говорим с детьми о финансах. - М.: витапресс, 2020. – 32 с.

Познавательное развитие (п.32.2.ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=245
Основное содержание образовательной деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста (п.32.2.3. ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=247
Программно-методическое обеспечение коррекционно-педагогической работы
 Основная часть Программы:
ОО
 Нищева Н. В. «Развитие математических представлений у
«Познавательное
развитие»

дошкольников с ОНР (с 5 до 6лет)». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития математических
представлений у дошкольников с ОНР (с 5 до 6 лет). —СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2013.
 Нищева Н. В. «Развитие математических представлений у
дошкольников с ОНР (с 6 до 7лет)». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
 Нищева Н. В. Играйка 10. Считайка. Игры для развития
математических представлений у старших дошкольников. —
СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
 Нищева Н. В. Играйка 11. Игры для формирования
представлений
времени у детей дошкольного возраста. —
СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
 Нищева Н. В. Играйка 13. Соображайка. Игры для развития
математических представлений. - СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2011.
 Нищева Н.В. «Организация опытно-экспериментальной работы в
ДОУ» Выпуск 1, 2. - СПб.: - ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015
 Нищева Н В. Москва — столица России. — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2011.
 Нищева Н. В. Мои права. Дошкольникам о правах и
обязанностях. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
 Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок. Две столицы.
— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
 Нищева Н. В. Все работы хороши. Детям о профессиях. Серия
демонстрационных картин с методическими рекомендациями. — СПб.:
ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.
 .Нищева Н. В. Кем быть? Детям о профессиях. Серия
демонстрационных картин с методическими рекомендациями.
 — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
 Нищева Н В. Круглый год. Серия демонстрационных картин с
методическими рекомендациями. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2009.
 Нищева Н. В. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях. Серия
демонстрационных картин с мет одическими рекомендациями. — СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010
 Дик
Н.Ф. «Развивающие
занятия по экологии для
дошкольников». М.: «Русское слово», 2006.
 Дыбина О.В. «Ребенок и окружающий мир». М.: - МозаикаСинтез, 2005.
 Дыбина О.В. «Ознакомление дошкольников с предметным

миром». М.: - Мозаика-Синтез, 2007
Рахманова
Н.П.,
Щетинина
В.В.
«Неизведанное рядом». М.: ТЦ «Сфера», 2001.
 Дыбина О.В. «Что было до…». М.: ТЦ «Сфера», 2001.
 Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. «Мы живем в России». М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2008.
 Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог».
Система работы в старшей группе детского сада (5-6 лет) М.: - МозаикаСинтез, 2016.
 Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог».
Система работы в подготовительной к школе группе детского сада (6-7
лет) М.: - Мозаика-Синтез, 2016.
 Николаева С.Н. «Комплексные занятия по экологии». М.:
Педагогическое общество России, 2007.
 Стеркина Р.Б., Князева О.Л. «Я, ты, мы». М.: - МозаикаСинтез, 2003
 Павлова Л.
Ю. «Сборник
дидактических
игр по
 ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет)».

 Дыбина О.В.,













Основная часть Программы:

Баранова Е.В., Савельева А.М. «От навыков к творчеству».
М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Безруких М.М. «Сказка как источник творчества детей».
М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001.
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.

Гавришева П., Нищева Н. «Новые логопедические
распевки. Музыкальная пальчиковая гимнастика и пальчиковые
игры». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. — Вып. 2.

Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду».
М.: Мозаика-Синтез, 2006
Зацепина
М.Б. «Культурно-досуговая деятельность
в детском саду». М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Народные праздники в
детском саду». М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Каплунова И., Новоскольцова И. «Ладушки». – СПб.:
«Невская нота», 2010.

Комарова Т.С. «Детское художественное творчество». М.:
Мозаика-Синтез, 2006.

Комарова
Т.С.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности». М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. «Художественная
литература
в развитии творческих способностей старших
дошкольников» - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.

Куцакова
Л.В.,Мерзлякова
«Воспитание ребенкадошкольника». М.: «ВЛАДОС», 2003.

Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд2 . – М.: ТЦ
Сфера, 2010.
Куцакова
Л.В. «Занятия по конструированию
из строительного материала». М.: - Мозаика-Синтез, 2007.

Куцакова Л. В. «Конструирование из строительного
материала»

Нищева Н. В. «Логопедическая ритмика в системе
коррекционной работы в детском саду». — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2014.

Парамонова Л.Л. «Теория и методика творческого
конструирования». М.: «Академия», 2002.
Роот З.Я. «Музыкально-дидактические игры для детей
дошкольного возраста». М.: Айрис-пресс, 2005.

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с
литературой». М.: ТЦ «Сфера», 2002г.

Щербакова Н.А. «От музыки к движению и речи». – М.:

ГНОМ и Д, 2001.
Речевое развитие (п.32.3.ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=248
Основное содержание образовательной деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста (п.32.3.4.ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=251
Программно-методическое обеспечение коррекционно-педагогической работы
Направление
развития
ОО «Речевое
развитие»



Учебно-методическое обеспечение
Основная часть Программы:

Нищева Н.В. «Современная система коррекционной работы в
логопедической
группе для детей с ОНР», СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятийв
младшей группе для детей с ОНР. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в
подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть I). —
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в
подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть П). —
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Мой букварь. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013

Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Подготовительная к школе группа.
Домашняя тетрадь (часть I). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Подготовительная к школе группа.
Домашняя тетрадь (часть II). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Тетрадь для подготовительной к школе логопедической
группы детского сада. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС,2013.

Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного
возраста № 1. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного
возраста № 2. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.



Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного
возраста № 3. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н В. «Новые разноцветные сказки». — СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
Нищева Н. В. «Развивающие сказки». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2012.
Нищева Н. В; Картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой
гимнастики. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
Нищева Н В. Картотека заданий для автоматизации правильного
произношения и дифференциации звуков разных групп. — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2012.
Нищева Н В. Картотеки методических рекомендаций для родителей
дошкольников с ОНР. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2012.
Нищева Н. В. Картотека предметных и сюжетных картинок для
автоматизации и дифференциации звуков. — СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. — Вып. 1,2,3,4.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации звуков. —
СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Картинки и тексты для автоматизации звуков. — СПб.:
ДЕТСТВО ПРЕСС, 2012. Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на
прогулке. — СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Играйка 1. Дидактические игры для развития речи
дошкольников.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
Нищева Н. В. Играйка 2. Дидактические игры для развития речи
дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
Нищева Н. В. Играйка 3. Игры для развития
речи
дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
Нищева Н.В. Играйка 4. Собирайка. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2010.
Нищева Н. В. Играйка 5. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Нищева Н В. Играйка 6. Грамотейка. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2013.
Нищева Н. В. Играйка 7. Собирайка — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2010.
Нищева Н. В. Играйка 8. Читайка. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
НищеваН В. Играйка 9. Различайка. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2010.
Нищева Н. В. Веселая артикуляционная гимнастика. — СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Веселая артикуляционная гимнастика 2. — СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Веселая мимическая гимнастика. — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС.2013.
Нищева Н В. Веселые диалоги. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2014.
Нищева Н. В. Наш детский сад. Серия
демонстрационных картин с методическими рекомендациями.
— СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
Нищева Н В. Наш детский сад 2. Серия
демонстрационных картин с методическими рекомендациями. —






СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

Нищева Н В. Четыре времени года. Цикл занятий по развитию речи
старших дошкольников при рассматривании произведений пейзажной живописи.
— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2012.

Нищева Н. В. «Родителям о речи ребенка». — СПб.:ДЕТСТВОПРЕСС, 2012.

Нищева Н В. «Если ребенок плохо говорит...» — СПб.:ДЕТСТВОПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Материалы для оформления родительского уголка в
групповой раздевалке. Подготовительная к школегруппа.
— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.—Ч. I.

Нищева Н. В. Материалы для оформления родительского уголка в
групповой раздевалке. Подготовительная к школегруппа.
— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. — Ч. П.

Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Фрукты,овощи. — СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Деревья,кустарники,
грибы. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Транспорт.
— СПб.: ДЕСТВО-ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Животные наших лесов,
домашние животные, их детеныши. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Нищева Н В. Картотека предметных картинок. Животные жарких и
северных стран. Животный мир океана. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Садовые и лесные
ягоды. Комнатные растения. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2012.

Нищева Н В. Картотека предметных картинок. Первоцветы, полевые и
луговые цветы. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Домашние, перелетные,
зимующие птицы. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Аквариумные и
пресноводные рыбы. Насекомые и пауки. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Орудия труда,
инструменты. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. Нищева Н. В. Картотека
предметных картинок. Игрушки, школьные принадежности.
— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Посуда, мебель.
—СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Бытовая техника.
— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

.Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Образный строй речи
дошкольника. Имена прилагательные. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2012.

Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок. Глагольный словарь
дошкольника. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок. Предлоги. — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Защитники Отечества.
Покорители космоса. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. «Формирование навыка пересказа у детей дошкольного
возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных
сказок». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.







Бартош Н. Т., Савинская С. П. «Интегрированные развивающие занятия
в логопедической группе». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014

Бизикова О.А. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре» М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008 б.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2012.

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи». М.: Мозаика-Синтез,2007.

Гомзяк О.С. «Комплексный подход к преодолению ОНР у
дошкольников»

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. «Лексические темы по развитиюречи
детей 3-4 лет». М.: ТЦ «Сфера», 2005
Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи», 2010

Сазонова С.Н. "Развитие речи дошкольников с общим
недоразвитием речи". М.: «Академия», 2003.

Соколенко Н.И. «Дидактический материал по исправлениюнедостатков
произношения у детей»
Ткаченко Т.А. «Если дошкольник плохо говорит». СПб.:
«Акцидент», 1998
Ткаченко Т.А. «Формирование и развитие связной речи»
Т.Б.Филичева Г.В.Чиркина «Коррекционное обучение и воспитание детей 5 –
летнего возраста с общим недоразвитиемречи»

Художественно-эстетическое развитие (п.32.4. ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=252
Основное содержание образовательной деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста (п.32.4.5. ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=255
Программно-методическое обеспечение коррекционно-педагогической работы
ОО
«Художественноэстетическое
развитие»

Основная часть Программы:
- Баранова Е.В., Савельева А.М. «От навыков к творчеству». М.: МозаикаСинтез, 2009.
- Безруких М.М. «Сказка как источник творчества детей». М.: «Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС», 2001.
- Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.
- Гавришева П., Нищева Н. «Новые логопедические распевки. Музыкальная
пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2012. — Вып. 2.
- Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».
- Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду». М.: МозаикаСинтез, 2006
- Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду». М.:
Мозаика-Синтез, 2006.
- Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Народные праздники в детском саду». М.:
Мозаика-Синтез, 2008.
- Каплунова И., Новоскольцова И. «Ладушки». – СПб.: «Невская нота», 2010.
- Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия.
- Комарова Т.С. «Детское художественное творчество». М.: Мозаика-Синтез,
2006.
- Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности». М.: МозаикаСинтез, 2007.
- Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. «Художественная литература в
развитии творческих способностей старших дошкольников» - М.: «Издательство
Скрипторий 2003», 2006.
- Куцакова Л.В.,Мерзлякова «Воспитание ребенка-дошкольника». М.:
«ВЛАДОС», 2003.
- Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд2 . – М.: ТЦ Сфера, 2010.
- Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала».
М.: - Мозаика-Синтез, 2007.

- Куцакова Л. В. «Конструирование из строительного материала»
- Нищева Н. В. «Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы в
детском саду». — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2014.
- Парамонова Л.Л. «Теория и методика творческого конструирования». М.:
«Академия», 2002.
- Роот З.Я. «Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста».
М.: Айрис-пресс, 2005.
- Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой». М.: ТЦ
«Сфера», 2002г.
- Щербакова Н.А. «От музыки к движению и речи». – М.: ГНОМ и Д, 2001.

Физическое развитие (п.32.5.ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=1
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=256
Основное содержание образовательной деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста (п.32.5.6. ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?index=258
Программно-методическое обеспечение коррекционно-педагогической работы
ОО
«Физическое
развитие»











Основная часть Программы:

Бабенкова Е.А., Федеровская О.М. «Игры, которые лечат» –М.: ТЦ
Сфера, 2009.

Вареник Е.Н. «Физкультурно-оздоровительные занятия сдетьми 5-7
лет»- М.: ТЦ Сфера, 2008.
Вареник Е.Н.,
Корлыханова
З.А.,
Китова
Е.В.
«Физическое и речевое развитие дошкольников: Взаимодействие учителялогопеда и инструктора по физкультуре» – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Голицына Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа
жизни у малышей» - М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2008.

Ю.А. Кириллова «Парциальная программа физического развития в
группе компенсирующей направленности длядетей с тяжелыми нарушениями
речи (ОНР) с 3 до7 лет» -– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Ю.А. Кириллова «Комплексы упражнений (ОРУ) и подвижных игр на
свежем воздухе для детей логопедических групп (ОНР) с 3 до7 лет - СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

Ю.А.Кириллова «Картотека подвижных игр в спортивном зале и на
прогулке для детей с ТНР с 5 до 6 лет» - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018

Ю.А.Кириллова «Картотека подвижных игр в спортивном
зале и на прогулке для детей с ТНР с 6 до 7 лет» - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2018

Кириллова Ю. А. «Сценарии физкультурных досугов и спортивных
праздников для детей от 3 до 7 лет». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
Маханева М.Д. «Воспитание здорового ребенка». – М.:
АРКТИ, 1999.

Нищева Н. В. «Подвижные и дидактические игры напрогулке». —
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровомобразе
жизни у дошкольников» – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
Орел В.И., Агаджанова С.Н. «Оздоровительная работа в
ДОУ». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.
Степаненкова Э.Я. «Методика поведения подвижных игр».
– М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Щербак А.П. «Тематические физкультурные занятия ипраздники в
ДОУ» – М.: Владос. 2001.

Хабарова Т.В. «Развитие двигательных
способностей
старших дошкольников» – СПб.: ООО «Издательство
«Детство – пресс», 2010.
Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье» - М.: ТЦ Сфера, 2005
Шорыгина Т.А. «Спортивные сказки» - М.: ТЦ Сфера, 2014

Шахматы



* - Часть, формируемая участниками образовательныхотношений

Гришин В., «Малыши играют в шахматы» В.Г. Гришин,Просвещение,
1991.- 158с.

Гришин В., «Шахматная азбука», Гришин В.Г. М. Издательство
"Физкультура и спорт".1972. 59, [1] с., с цв. рис. в тексте.

Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски, СухинИ.Г.
Издательство: Феникс (2004 г.) 320 стр.

Сухин И. Приключения в Шахматной стране. Сухин И.Г.Издательства:
АСТ, Астрель (2008 г.) 287 стр.

Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2-5 лет.Сухин
И.Г. - М.: Новая школа, 1994.
Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. Сухин И.Г. Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматнаяАкадемия Г.
Каспарова, 1992

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников с ТНР, специфики
их образовательных потребностей и интересов
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом
возрастных, индивидуальных особенностей дошкольников и особенностей детей с
нарушениями речи
Реализация программы применяет дифференцированный подход к образованию детей с
речевыми нарушениями, выражающийся в реализации индивидуальной образовательной
траектории в зависимости от уровня и вида нарушения речи. Структура такого маршрута
предполагает следующие формы образовательного процесса в отличие от общеразвивающих
групп.
—
Индивидуальная диагностика речевых нарушений; постановка целей
коррекционной работы отдельно для каждого ребенка.
—
Выстраивание индивидуальных алгоритмов (системы комбинирования
индивидуальных, групповых и домашних занятий) образовательного процесса, отбор
содержания образования.
—
Динамическое наблюдение за образовательным маршрутом и его оперативное
изменение в зависимости от успехов (трудностей) ребенка.
—
Индивидуальный подход к результативности работы (формулирование
ожидаемых результатов, оценка динамики, оценка критериев эффективности коррекции).
Для профилактики психологической перегрузки детей с тяжелыми нарушениями речи
программа широко использует принцип интеграции содержания образования. Согласно
ФАОП ДО и комплексной образовательной программе, «интегрированные коррекционноразвивающие занятия... позволяют избежать перегрузки и дезадаптации детей, помогают
высвободить время для свободной игровой деятельности детей, обеспечивают взаимодействие
специалистов и родителей дошкольников в коррекционномпроцессе».
Интегрированный подход реализуется в программе:
—
как процесс взаимодействия взрослых участников образовательного процесса
(логопедов, других педагогов, родителей) и ребенка на определенную тему в течение одного
дня, в котором гармонично объединены различные образовательные области для целостного
восприятия окружающего мира (межпредметный проектно-тематический подход);
—
взаимодействие методов и приемов воспитания и обучения (методическая
интеграция);
—
интеграция содержания образования и культурно-досуговой деятельности
(тематические интегрированные занатия);
—
синтез детских видов деятельности.
В зависимости от конкретной ситуации логопеды и другие педагоги продумывают
содержание и организацию образовательных ситуаций, обогащающие опыт детей;
эмоциональную сферу и представления о мире. Все образовательные моменты предполагают
познавательное общение педагогов, специалистов, детей и родителей, и самостоятельность

детей. Программа предполагает различные способы организации образовательного процесса:
тематические погружения, детские проекты, игры- театрализации, экспериментирование.
Активно используются разнообразные виды наглядности.
2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей
Раздел АОП «Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей» соответствует разделу «Программа коррекционноразвивающей работы с детьми с ТНР» п.43 ФАОП .
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?pageSize=1&index=555

Модель коррекционно-развивающей деятельности в ДОУ представляет собой
целостную систему, включающую в себя диагностику, профилактику и коррекционноразвивающий аспект, обеспечивающий надежный уровень речевого, интеллектуального и
психического развития ребенка. Поскольку время коррекционных занятий с детьми в детском
саду строго лимитировано, а логопедические занятия не могут включать всего
лексического и грамматического материала, то взаимосвязь с участниками образовательного
процесса: воспитателями, музыкальными руководителями, инструктором по физической
культуре, педагогом-психологом, родителями воспитанников - очень актуальна. Каждый
специалист отвечает за объем профильной работы и доминирует в своем направлении.
Необходимым условием эффективной работы в логопедической группе является
ежедневное взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя. Оно осуществляется в
режимных моментах, при обсуждении планирования, при совместном выборе методов и
приемов работы. Одним из средств осуществления взаимосвязи являются задания учителялогопеда воспитателям, включающие в себя такие составляющие, как логопедические
рекомендации по индивидуальной работе с детьми, перечни логопедических минуток,
комплексов артикуляционных и пальчиковых гимнастик, подвижных игр, логопедических
упражнений, список литературы, рекомендуемый для чтения детям. Учитель – логопед выдает
речевой и практический материал для включения его в ежедневный логопедический час.
Воспитатель при проведении НОД, индивидуальной работы с детьми учитывает этапы
проводимой с ребѐнком логопедической работы, уровни речевых возможностей: развития
фонематической стороны речи ребѐнка, грамматического, лексического запаса и навыки
связной речи.
Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями
Формы взаимодействия
Совместное составление перспективного планирования
работы на текущий период во всех образовательных областях.
Обсуждение
и
выбор форм, методови приемов
коррекционно - развивающей работы.
Оснащение предметно
– пространственного
развивающегообразовательного пространства в групповом
помещении.
Взаимопосещение и участие в образовательной
деятельности.
Совместное осуществление образовательной деятельности
в ходе режимных моментов.
Еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям.
Логопедические пятиминутки (логопедизация совместной
деятельности воспитателя с детьми) с предоставлением
рекомендаций, практических материалов и пособий для их
проведения со стороны учителя-логопеда.

Приемы,
методы,
способствующие
реализации
программы
Включение в НОД разнообразных
игровых и
дидактических
упражнений.
Использование
приемов,
обеспечивающих
индивидуальный
подход к детям.
При отборе программного материала
учет зоны ближайшего развития
каждого
ребенка,
его
потенциальных возможностей.
Постепенное усложнение речевых
и речемыслительных заданий.
Регулярное повторение усвоенного
речевого материала иподключение к
этому всех участвующих в занятии
специалистов.
Привлечение каждого ребенка к
участию в диалогах.

Совместное составление примерного перечня
Художественной литературы и иллюстративного материала,
рекомендуемых для каждой недели работы.
Коррекционно-развивающие занятия (в том числе
интегрированные), целью которых является обеспечение
взаимодействия специалистов и
родителей дошкольников в коррекционном процессе.

Совместная работа учителя-логопеда и воспитателя по физическому развитию детей
осуществляется в нескольких аспектах. Развитие всех типов дыхания осуществляется путѐм
включения в физкультурные занятия упражнений, регулирующих физиологическое и речевое дыхание;
синхронность речевого и неречевого выдоха, его плавность и длительность, выполнению
элементарных звукоподражательных, имитационных упражнений.

При планировании образовательной деятельности воспитатели учитывают развитость
общей и мелкой моторики детей, уровень недостатков просодической, выразительной,
эмоциональной стороны речи и состояние психоэмоциональной нагрузки. В процессе работы
организует физкультурные досуги, спортивные праздники, консультирует по вопросам
организации самостоятельной двигательной активности детей, закрепления их умений и
навыков, рекомендует, как развивать навыки у отстающих детей, выступает на родительских
собраниях.
Взаимодействуя с медицинским персоналом, подбирает индивидуальные средства
физического воспитания в соответствии с рекомендациями врача, проводит диагностику
уровневых возможностей детей под контролем медсестры, контролирует физическую
нагрузку во время занятий и режимных моментов, консультируется с педагогом- психологом
по вопросам личностных характеристик воспитанников, особенностей работы с гипер- и
гипоактивными детьми. Совместно с музыкальным руководителем проводит утреннюю
гимнастику, комплексные занятия, подготовку досугов и праздников.
Для успешного преодоления нарушений речи у детей важна взаимосвязь в работе
учителя-логопеда с музыкальным руководителем. При взаимосвязи музыкального
руководителя и логопеда исправляются речевые дефекты детей, используя музыку и
движения, закрепляет лексические темы на занятиях, развивает речевую основу, созданную на
логопедических занятиях. Важность развития у дошкольников правильного неречевого и
речевого дыхания, чувства ритма, координации движений объединяет усилия обоих
специалистов. Слушая музыку, ребѐнок учится различать еѐ динамические оттенки,
определять темп, ритм, а также подчинять свои движения всем музыкальным изменениям.
Таким образом, у ребѐнка происходит коррекция и улучшение двигательных навыков,
что важно для развития общей моторики и является одним из этапов коррекции нарушений
слоговой структуры слов. Учитель – логопед участвует в подборе и отработке речевого
материала для праздников и развлечений, учитывая индивидуальные возможности детей.
Музыкальный руководитель рекомендует воспитателю закреплять умения и навыки,
полученные на занятиях музыкой, осуществляет совместное планирование музыкальных
упражнений, игр, заданий для включения в индивидуальную работу.
Учитель – логопед при составлении индивидуальных перспективных планов учитывает
результаты диагностики, проводимые педагогом – психологом. Совместно с ним строится
дальнейшая коррекционная работа по развитию высших психических функций (восприятия,
внимания, памяти, мышления). При общении с детьми педагог – психолог учитывает этапы
проводимой с ребенком логопедической работы.
С узкими специалистами обсуждаются достижения детей на соответствующих занятиях
(музыкальном, физкультурном) согласно этапам работы логопеда с этими детьми. Педагоги
делятся с учителем - логопедом своими наблюдениями за речевым и общим развитием детей.
Вносятся изменения в индивидуальную программу развития детей на следующий этап
коррекционной работы. Благодаря такой тесной работе всех педагогов МБДОУ достигаются
положительные результаты в коррекции речевых недостатков у детей, а также их
профилактики.
Коррекционное воздействие на ребенка участниками образовательного процесса:
«логопед-воспитатель-родитель», усилено осуществлением взаимосвязи между ними
посредством активного применения игр и специальных упражнений, которые использует
учитель-логопед в процессе занятий занятиях, воспитатель в непосредственной

образовательной деятельности и режимных моментах, родители во время домашних занятий.
Систематически для воспитателей и родителей воспитанников учителем- логопедом
проводится тематическое консультирование, организуются семинары- практикумы, где
даются соответствующие рекомендации.
Вся деятельность педагогического коллектива направлена не только на создание
условий для всестороннего развития личности ребенка, но и на своевременное оказание ему
необходимой качественной коррекционной помощи.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурныхпрактик
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и
реализуется в различных видах деятельности (общении,
игре, познавательноисследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).
Для каждой возрастной категории детей в пункте 2.7 ФГОС ДО определены виды
деятельности:
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет)
 игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
 познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними); восприятие художественной литературы ифольклора;
 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
 конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,бумагу,
природный и иной материал; изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
 музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
 двигательная (овладение
основными движениями)формы
активностиребенка.
Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный
подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация,
особенностью которой является появление образовательного результата (продукта). Продукты
могут быть материальными (рисунок, поделка, др.) и нематериальными (новые знания, образ,
идея, др.). Образовательные ситуации используются в непосредственно образовательной
деятельности, включаются в образовательную деятельность в режимных моментах.
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер. Широко
используются ситуации выбора (практического и морального). Непосредственно
образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности,
заданных ФГОС ДО.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью дошкольников. В
организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для
интеграции всех других видов деятельности. В образовательном процессе игровая
деятельность представлена в разнообразных формах – игры-путешествия, игровыепроблемные
ситуации, дидактические, театрализованные, инсценировки и т.д. При этом обогащение
игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно
организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно- ролевых,
театрализованных, режиссѐрских игр осуществляется преимущественно врежимных моментах
(утром и во второй половине дня). В сетке непосредственно образовательной деятельности
игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она
является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с
развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение
культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в
старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной
деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность
включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый
детьми в других видах деятельности.
Познавательно – исследовательская деятельность включает в себя широкое
познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира
взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей,
городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов
познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие
детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс
слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный
на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного
текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как
непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как
прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными
видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.
Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с
изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.
Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт
дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно- исследовательской,
коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые
проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально
оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой,
требования, к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями
действующего СанПиН.
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в
процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности
требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для еѐ осуществления.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения
и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель
создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно- игровые или
практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить
инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени
включает:
наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к
завтраку);
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,
развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,
сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений
эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
трудовые поручения, дежурство (сервировка столов к
завтраку,
уход
за комнатными растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов
разнообразного содержания;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных
образовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания
организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры
здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки
включает:
подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые
и
конструктивные
игры (с
песком,
со
снегом, сприродным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных
образовательных областей;
свободное общение воспитателя с детьми.
Культурные практики
Культурные практики понимают в качестве поиска и освоения новых способов и форм
деятельности, и поведения для организации собственных действий, и опыта. В ДОО
основными культурными практиками, осваиваемыми дошкольниками, являются:
— игра, продуктивная деятельность
— познавательно-исследовательская деятельность;
— развитие речи и чтение;
— практическая деятельность;
— результативные физические упражнения;
—
развитие речи на занятиях с логопедом, в процессе театрализации, в освоении
содержательных областей;
—
музицирование: логоритмика, пение, танец, театрально-музыкальные
инсценировки;
—
проектная деятельность
—
совместные творческая и досуговая деятельность семьи и ДОО (праздники,
спектакли, экскурсии, прогулки).
Программа опирается на рекомендации по культурным практикам (культурнодосуговой деятельности), приводимые в комплексной образовательной программе, и включает
организацию отдыха, развлечений, самостоятельной художественной и познавательной
деятельности детей.
Дети всех уровней речевых нарушений привлекаются к участию в спектаклях,
утренниках, театрализованных играх в соответствии с индивидуальными речевыми
возможностями по рекомендации логопеда.
Старшая группа. У старших дошкольников формируется умение самостоятельно
организовывать свой отдых дома и в детском саду, заниматься творчеством (лепка, рисование
и т. д.), слушать музыку или записи литературных произведений, проводить простые
эксперименты, участвовать в работе студий и кружков. Рекомендуется посещать с
родителями выставки, музеи, киноцентры и театры, экскурсии. Дети активно привлекаются к
участию в праздничных утренниках, украшении группы и детского сада к праздникам.
Формируется умение, и мотивация поздравлять окружающих с праздниками, делать своими
руками подарки, преподносить сюрпризы (мамин праздник, День защитника Отечества и др).
Подготовительная группа. Дошкольники подготовительной группы приучаются
осмысливать полученные знания и использовать их в самостоятельной творческой

деятельности. Рекомендовано расширять знания об искусстве, приучать их к посещению с
родителями выставок, музеев, театров. У детей седьмого года жизни формируются
представления о государственных праздниках, они привлекаются к их подготовке и участию в
тематических постановках и утренниках.
2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы
В образовательном процессе ребѐнок и взрослые (педагоги, родители, медицинский
персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые
определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребѐнок творит себя и свою
природу, свой мир.
Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов
деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на
интересы, способности ребѐнка.
Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребѐнка, которому предстоит во
взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае
— помочь ребѐнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в
которой, с одной стороны, ребѐнок в большей степени может удовлетворить свои
образовательные интересы и овладеть определѐнными способами деятельности, с другой —
педагог может решить собственно педагогические задачи.
Уникальная природа ребѐнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как
деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребѐнок стремится познать,
преобразовать мир самостоятельно за счѐт возникающих инициатив.
Все виды деятельности, предусмотренные программой МДОУ, используются в равной
степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в
совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами
поддержки детской инициативы.
Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всѐ
сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные,
шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались
самостоятельно, получали от этого удовольствие.
Обязательным условием взаимодействия педагога с ребѐнком является создание
развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения,
способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность,
доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования
дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше
вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребѐнка, в его эмоциональном
развитии.
5-6 лет. Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном
возрасте является ситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также
информационно познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и
теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать
внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он
доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)

создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности
детей;

при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;

привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную
перспективу. Обсуждать совместные проекты;


создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой,
познавательной деятельности детей по интересам;

подчѐркивать роль книги как источника новых знаний;

создавать условия и для проявления интеллектуальной активности (вносить новые
игры, «послания», детали каких-либо устройств и т.д.);
6-7 лет. Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте
является приобретение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях
практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная
познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным
признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования
продукта деятельности;

спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов
исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание,
совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали
при обучении новым видам деятельности;

создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность,
обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его
добиваться таких же результатов сверстников;

поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей
по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное
время

при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;

проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов
детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;

презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам
(концерты, выставки и др.)
2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьямиобучающихся
Данный раздел полностью соответствует пункту п.39.3. ФАОП ДО
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?pageSize=1&index=468
Основные направления и формы взаимодействия с семьей
Реальное участие
родителей
в жизни ДОУ
В проведении
исследований

Формы участия

Периодичность
сотрудничества

Анкетирование Социологический опрос
Интервьюирование Родительская почта

3-4 раза в год по мере
необходимости
1 раз в квартал

В создании условий

В управлении ДОУ

Участие в субботниках по благоустройству
территорииПомощь в создании предметнопространственной развивающей
образовательной среды
Оказание помощи в ремонтных работах
Участие в работе:
родительского комитета
педагогических советов

2 раза в годпостоянно

по плану

В просветительской
деятельности,
направленной на
повышение
педагогической
культуры, расширение
информационного поля
родителей

Наглядная информация (стенды, папкипередвижки,
семейные и групповые фотоальбомы,
фоторепортажи ифотоотчеты)
Памятки, буклеты
Создание странички на сайте ДОУ
Консультации, семинары, семинарыпрактикумы,конференции, мастер-классы,
тренинги, онлайн- консультации
Распространение опыта семейного
воспитанияРодительские собрания
«Почтовый ящик»
«Телефон доверия»
встреча с учителями, педагогами
школы;
- включение родителей в образовательную
деятельность;

- творческие и исследовательские проекты
совместно сдетьми
В
коррекционноДни здоровья
развивающем и
Дни открытых дверей
Совместные праздники, развлеченияВстречи
воспитательнообразовательномпроцессе
с интересными людьми Гость дня
ДОУ, направленном на
Семейные гостиные
установление
Участие в творческих выставках, смотрахсотрудничества и
конкурсахМероприятия с родителями в рамках
проектной
партнерских отношенийс
деятельности
целью вовлечения
родителей в единое
Распространение положительного семейного
образовательное
опытаБеседа
пространство по
Анализ детских творческих работСоздание
реализации АОП
проблемных ситуаций Самодиагностика
Проведение родительских встреч, конкурсов
(в томчисле совместно с детьми)
Совместные прогулки и экскурсии
привлечениеродителей к образовательной
деятельности
Участие в театрализации
Выставки совместного творчестваСоздание
фотоальбомов, газет Обогащение РППС в
группе
Участие в озеленении и благоустройстве
участковУчастие в конкурсах, спортивных
праздниках, утренниках
Литературная гостиная
«День семьи» Трудовые акции
Фестиваль семейного творчества»
Знакомство с профессиями родителей

сменяемость 1 раз
в месяц

1 раз в месяц 1 раз в
квартал

по плану

Особая роль принадлежит наглядно-информационным формам работы. Такое
информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на
собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных
источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей,
разнообразных буклетов, интернет- сайтов (детского сада, органов управления образованием).
Сюда же входят фотографии, выставки детских работ, ширмы, папки- передвижки,
«родительские уголки», а так же аудиозаписи бесед с детьми, видеофрагменты организации

различных видов деятельности, режимных моментов, др.
В МБДОУ используются как традиционные (собрания, консультации, беседы и др.),
так и нетрадиционные формы работы: мастер- класс, КВН, соревнования, творческие
конкурсы и встречи, встречи с интересными людьми, создание детско-родительских проектов,
участие в конкурсах различного уровня, создание «семейных библиотечек», участие в
совместных мероприятиях, размещение (обмен) информации на сайте МБДОУ, др.
2.7.Иные характеристики содержания Программы
Иных характеристик содержания программы нет.
2.8.Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует пунктам 49.-49.1
ФОП ДО
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?pageSize=1&index=694
Содержательный раздел РПВ
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания (п.49.2. ФАОПДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?pageSize=1&index=708
Особенности реализации воспитательного процесса
Программа учитывает условия, существующие в дошкольном учреждении, задачи
воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду: в
процессе НОД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и индивидуальной
работы.
Основные традиции воспитательного процесса в нашем ДОУ:
1.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов.
Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и
взаимовоспитанию. Общение младших возрасту ребят со старшими создает благоприятные
условия для формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления
уважен самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое влияние
педагога.
2.
Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности
дошкольника в соответствии с общечеловеческими национальными ценностными
установками.
3.
Воспитатели и специалисты ДОУ ориентированы на организацию
разнообразных форм детских сообществ. Это кружки, творческие студ лаборатории, детсковзрослые сообщества и др. Данные сообщества обеспечивают полноценный опыт
социализации детей.
4.
Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий.
В ДОУ существует практика создания творческих гру педагогов, которые оказывают
консультационную, психологическую, информационную и технологическую поддержку своим
коллегам в организации воспитательных мероприятий.
5.
В детском саду создана система методического сопровождения
педагогических инициатив семьи. Организовано единое с родителя образовательное
пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных
воспитательных задач. Имен педагогическая инициатива родителей стала новым этапом
сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы.
6.
Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников
к истории и культуре своей Отчизны и своего родного к являются мини-музеи,
организованные в каждой группе дошкольного учреждения. Музейная педагогика
рассматривается нами как ценность обладающая исторической и художественной
значимостью.

Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко
используется и как самостоятельная форма работы с детьми как эффективное средство и
метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет
отдается творческим играм
(сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры -драматизации и инсценировки,
игры с элементами труда и художественно деятельности) и игры с правилами (дидактические,
интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).
Отдельное внимание уделяется самостоятельной
деятельности воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта
детей, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения,
самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся
материальной базы и качества педагогического руководства. Организованное проведение этой
формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со
стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во
время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и свежем воздухе. Она организуется с
целью активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных занятий с
отдельными деть которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например,
часто болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д.
Воспитательный процесс в МБДОУ организуется в развивающей среде, которая
образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством
собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только количественного накопления,
но и через улучшен качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности,
функциональной надежности и безопасности, открытости изменениям динамичности,
соответствия возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п.
Воспитатели заботятся о том, чтобы д свободно ориентировались в созданной среде, имели
свободный доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно действовать в н
придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования
материалами,оборудованием.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части нравственного
становления. Воспитательная деятельность направлена формирование эмоциональной
готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к
миру труда взрослых люд Важным аспектом является индивидуальный и
дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов, предпочтений,
способностей усвоенных умений, личностных симпатий при постановке трудовых заданий,
объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная мотивац детского труда.
Особенности реализации воспитательного процесса
Программа учитывает условия, существующие в дошкольном учреждении, задачи
воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду: в
процессе НОД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и индивидуальной
работы.
Основные традиции воспитательного процесса в нашем ДОУ:
1.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для
всего детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных
возрастов. Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и
взаимовоспитанию. Общение младших возрасту ребят со старшими создает благоприятные
условия для формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления
уважения самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое
влияние педагога.
2.
Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности
дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными
установками.

3.
Воспитатели и специалисты ДОУ ориентированы на организацию
разнообразных форм детских сообществ. Это кружки, творческие студии лаборатории,
детско-взрослые сообщества и др. Данные сообщества обеспечивают полноценный опыт
социализации детей.
4.
Коллективное планирование, разработка и проведение общих
мероприятий. В ДОУ существует практика создания творческих групп педагогов, которые
оказывают консультационную, психологическую, информационную и технологическую
поддержку своим коллегам в организации воспитательных мероприятий.
5.
В детском саду создана система методического сопровождения
педагогических инициатив семьи. Организовано единое с родителя образовательное
пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных
воспитательных задач. Имен педагогическая инициатива родителей стала новым этапом
сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы.
6.
Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников
к истории и культуре своей Отчизны и своего родного к являются мини-музеи,
организованные в каждой группе дошкольного учреждения. Музейная педагогика
рассматривается нами как ценность обладающая исторической и художественной
значимостью.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко
используется и как самостоятельная форма работы с детьми как эффективное средство и
метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах.
Приоритет отдается творческим играм
(сюжетно-ролевые,
строительно-конструктивные,
игры
драматизации
и
инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности) и игры с правилами
(дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).
Отдельное внимание уделяется самостоятельной
деятельности воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта
детей, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения,
самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся
материальной базы и качества педагогического руководства. Организованное проведение этой
формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со
стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во
время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и свежем воздухе. Она организуется с
целью активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных занятий с
отдельными деть которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например,
часто болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д.
Воспитательный процесс в МБДОУ организуется в развивающей среде, которая
образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством
собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только

количественного накопления, но и через улучшен качественных параметров: эстетичности,
гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости
изменениям динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей,
проблемной насыщенности и т.п. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно
ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его составляющим,
умели самостоятельно действовать в них придерживаясь норм и правил пребывания в
различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части нравственного
становления. Воспитательная деятельность направлена формирование эмоциональной
готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к
миру труда взрослых люд Важным аспектом является индивидуальный и
дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов, предпочтений,
способност усвоенных умений, личностных симпатий при постановке трудовых заданий,
объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная мотивация детского труда.
Основные социальные партнѐры, взаимодействующие с МБДОУ:
Организация, учреждение

цель

Средняя школа № 44

Организация работы по преемственности в воспитательн
образовательном процессе
Управление ГИБДД по Калужской
Организация работы по изучению правил дорожного
области
движения
основ безопасности жизнедеятельности
Детская городская поликлиника
Обеспечение медицинского обслуживания с учетом
требований
СЭС
Выполнение санитарно-гигиенических норм
ВДПО
Организациятработы по противопожарной безопаснос
(Воспитание осознанного отношения к своему здоровью)
Развитие познавательных интересов детей.
ВзаимодействиеБиблиотека
педагогического работника
с детьми с ОВЗ.
МУ КДЦ «Турынино»
Развитие познавательных интересов детей.

Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаѐтся
важнейшим условием эффективности воспитания детей.
Более того, в соответствии с ФГОС ДО сотрудничество с родителями является одним
из основных принципов дошкольного образования. Нельзя забывать, что личностные качества
(патриотизм, доброжелательность, сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в
семье,
поэтому участие родителей в работе ДОУ, в совместных с детьми мероприятиях, их
личный пример – все это вместе дает положительные результаты в воспитании детей,
приобщении к социокультурным нормам.
Поэтому активное включение родителей в единый совместный воспитательный процесс
позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень партнерских
отношений.
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОУ и семьи по созданию
условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовно- нравственных
ценностей и правил, принятых в российском обществе.
Задачи:
1.Повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств детей
дошкольного возраста. 2.Оказать психолого-педагогической поддержку родителям в
воспитании ребенка.
3.Объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством
совместных мероприятий.
Основные формы и содержание работы с родителями
1.
Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи,
выявления образовательных потребностей и запросов родител Способствует

установлению контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
2.
Консультации. Это самая распространенная форма психологопедагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальны групповые
консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются
консультации-презентации с использованием И технологий.
3.
Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой
педагог знакомит с практическими действиями решения той или ин задачи. В результате у
родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.
4.
Педагогический тренинг. В основе тренинга – проблемные ситуации,
практические задания и развивающие упражнения, которые «погружаю родителей в
конкретную ситуацию, смоделированную в воспитательных целях. Способствуют рефлексии и
самооценке родителей по пово проведѐнной деятельности.
5.
«Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма
сотрудничества ДОУ с родителями. Взаимодействие происходи социальных сетях в
«ВКонтакте», через мессенджеры WhatsApp, Viber и через видеозвонки. Используется
официальный сайт учреждения. Такая фор общения позволяет родителям уточнить различные
вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.
6.
Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Периодически
проводятся совместные с родителями мероприятия, которые включают в общ интересное дело
всех участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения
родителей и детей, родителей и педагог педагогов и детей.
7.
«Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и
педагоги (часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты пособия для игр,
развлечений и других мероприятий.
8.
Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива вопросам обучения, воспитания,
оздоровления и развития детей.
9.
Совместные творческие выставки. Дети и родители создают совместные работы
(рисунки, коллажи, макеты, др.).
10.
Проектная деятельность. Совместные проекты творческие и образовательные,
семейные, индивидуальные укрепляют взаимодействие участник образовательных отношений.
**Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В МБДОУ акцентируется внимание на проведении мероприятий патриотической и
этнокультурной направленности. Осуществляется проектная деятельность, используются
инновационные технологии.
Для воспитанников, нуждающихся в коррекции звукопроизношения и формировании
фонетико-фонематического слуха, организуется логопедическое сопровождение в форме
индивидуально-подгрупповых занятий.
Характеристика особенностей территориального расположения МБДОУ, его
социально-культурного окружения, специфика образовательных запросов родителей и
одновременно с этим наличие достаточных внутренних ресурсов МБДОУ (квалификация
педагогического состава, материально техническое и учебно-методическое обеспечение)
позволяют в процессе образовательной деятельности решать следующие (вариативные)
задачи: интеллектуальное развитие ребенка, введение ребенка в мир природы с радостью и
улыбкой; сохранение и развитие высокой чувствительности воспитанника к живой и
неживой природу; создание условий для ознакомления с историей и культуры малой Родины,
формирования у воспитанников целостных представлений об окружающ природе, социальной
среде родного города и месте человека в ней, чувства собственного достоинства,
гармоническое проявление патриотических чувств.

3.

АОП МБДОУ - программа с выраженной гуманистической направленностью и ярко
выраженной творческой линией, что определяет выбор приоритетов.
Особое
внимание
уделяется
нравственно-патриотическому
воспитанию
дошкольников, чему способствуют сформировавшиеся традиции МБДОУ (встречи с
военнослужащими, воинами-интернационалистами, старшим поколением, проведение акций
социальной направленности, др.).
Экологическое воспитание – одна из важнейших задач дошкольного учреждения.
Поэтому так важно заложить в детях основы экологической культуры тогда, когда
развитие внутреннего мира человека происходит особенно быстро. Цель МБДОУ –
воспитание экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к
природе во всём ее многообразии, к людям, охраняющим её и их зависимости от окружающей
среды
Организационные раздел РПВ
Программа воспитания ДОО обеспечивает формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий созданного уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводит наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности. Уклад ОО направлен на сохранение преемственности
принципов воспитания при переходе с уровня дошкольного образования на уровень
начального общего образования:
1.
Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в
том числе современное материально-техническое обеспечен методические материалы и
средства обучения.
2.
Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4.
Учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические, нормативные, организационно методические и др.).
События ДОО. Событие – это единица воспитания. Это форма совместной
деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводи приобретению
ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать
значимой, каждая ценность воспитан должна быть понята, раскрыта и принята ребенком
совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихий
но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Подлинно воспитательное событие всегда есть спроектированная взрослым
образовательная ситуация. В каждом воспитательном событ педагог продумывает смысл
реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи дет индивидуальная беседа,
общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемыеи подготовленные педагогом
воспитательные собы проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной
работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, творческая лаборатория, совмест конструирование, спортивные
соревнование и игры, трудовые акции, праздники, экскурсии, фестиваль искусств и др.);

проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурн практик (искусство, литература,
прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спекта концертов для детей наших
социальных партнѐров, и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российск общества. Это поможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с
группой в целом подгруппами детей, с каждым ребенком.
Организация предметно-пространственной среды (п. 49.3.3. ФАОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?pageSize=1&index=718
Вся среда дошкольной организации оформлена гармонично и эстетически
привлекательна. Игрушки, материалы и оборудование соответству возрастным задачам
воспитания детей дошкольного возраста.
Материально-техническое обеспечение реализации Программы воспитания
Наименование

Основные требования

Группа

Групповые помещения оснащены детской мебелью, игрушками и пособиями
отвечающей гигиеническим и возрастным особенностям воспитанников
Подбороборудования осуществляется исходя из того, что при реализации ООП
ДО основной формой работы с детьми и ведущей деятельностью для них
является
игра.
Участки для прогулок, прогулочные веранды, спортивный участок, ограждение.
Участок детскогосада
Материалы и
оборудование для двигательной активности, игровой и познавательной
деятельности, «экологическая тропа».
Музыкальный
зал разнообразной двигательной активности и музыкальнойдеятельности детей
Обеспечение
дошкольного возраста.
Обеспечение Спортивный
разнообразной
залдвигательной активности детей дошкольноговозраста.
Музеиэкскурсий,
и мини- организационно-выставочной деятельности, мастер-классов, занятий с детьми.
Проведение
музеи
Кабинеты Проведение индивидуальных занятий с учителем-логопедом, занятий поразвитию
учителей-логопедов эмоционально-волевой сферы дошкольников с ОВЗ.
и педагогапсихолога

Кадровое обеспечение воспитательного процесса
В ДОУ распределены функциональные обязанности, связанные с организацией и
реализацией воспитательного процесса
Наименование должности в
соответствии со штатным
расписанием
Заведующий

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
управляет воспитательной деятельностью на уровнеДОУ
-создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность
-проводит анализ итогов воспитательной деятельностив ДОУ
за учебный год
-планирует воспитательную деятельность в ДОУ на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на
учебный год
-регулирование воспитательной деятельности в ДОУ
-осуществляет контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ на учебный год, включая
календарный план

Заместитель заведующего по
воспитательно-образовательной
работе

воспитательной работы)
-разрабатывает нормативные документы, необходимые для
организации воспитательной деятельности в ДОУ (положения,
инструкция, должностные и функциональные обязанности, и др.)
организация воспитательной деятельности в ДОУ
-анализ
возможностей имеющихся структур
для
организации воспитательной деятельности
-планирование работы в организации воспитательной
деятельности
-организация практической работы в
ДОУ в
соответствии с календарным планом воспитательной
работы
-проведение мониторинга состояния воспитательной
деятельности в ДОУ совместно с Педагогическим советом
организация повышения квалификации и профессиональной
переподготовки педагогов для совершенствования их психологопедагогической и управленческой компетентностей
-проведение анализа и контроля
воспитательной
деятельности, распространение передового опыта других
образовательных организаций
-формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных образовательных и социально
значимых проектов
-информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности
-наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной
деятельности
-организация повышения психолого-педагогической
квалификации воспитателей
-организационно-координационная работа при проведении обще
садовых воспитательных мероприятий
-участие воспитанников в районных и городских, конкурсах и
т.д.
-организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив
-создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры

-развитие сотрудничества с социальными партнерами
-стимулирование активной воспитательной деятельности
педагогов
Воспитатель

Учитель-логопед

обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
физической культурой;
-формирование у обучающихся активной гражданской
позиции,
сохранение и приумножение нравственных, культурных и
научных ценностей в условиях современной жизни,
сохранение традиций
ДОО;
-организация работы по формированию общей культуры
будущего школьника;
-внедрение здорового образа жизни;
-внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий образовательного
процесса;
-организация обучающихся в мероприятиях, проводимых
районными, городскими и другими структурами, в рамках
воспитательной деятельности
оказывает коррекционную помощь обучающимся

Педагог-психолог

- организация психолого-педагогического сопровождения
-оказание психолого-педагогической помощи
осуществление социологических исследований
воспитанников -организация
и
проведение
различных видов воспитательной работы
-подготовка предложений по поощрению обучающихся
и педагогов за активное участие в воспитательном
процессе
Музыкальный руководитель развивает художественно-эстетический вкус
детей,
эмоциональную отзывчивость к красоте, знакомит с миром
искусства средствами музыки
Младший воспитатель
-совместно
с воспитателем обеспечивает
занятие
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;
-участвует в организации работы по формированию
общей культуры будущего школьника
Информационное обеспечение реализации Программы воспитания ДОУ включает:
информационные стенды, уголки;
ширмы и папки-передвижки, памятки, буклеты;
фотовыставки, стенгазеты, творческие работы совместной и детской
деятельности.
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с ОВЗ
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие – это единый процесс.
На уровне воспитывающих сред: к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей. В дошкольном
возрасте воспитание, образование и развитие – это единый процесс.
На уровне воспитывающих сред:
предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
событийная среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в
различные формы жизни детского сообщества; рукотворная среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность развивается на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
малых группах детей, в детско- родительских группах обеспечивает условия освоения
доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих
дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными принципами реализации Программы воспитания в ДОУ для детей с ОВЗ
являются:

принцип полноценного проживания ребенком дошкольного возраста,
обогащение (амплификация) детского развития;

принцип построения воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом
воспитания;


принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

принцип формирования и поддержки инициативы детей в различных видах
детской деятельности;

принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к
воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОУ являются:
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений; обеспечение психолого- педагогической
поддержки семьи ребенка с особенностями в развитии и содействие повышению уровня
педагогической компетентности родителей;
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими, в
целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
взаимодействие с семьями для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
3. Организационный раздел
Организационный раздел АОП ДО соответствует разделу ФАОП ДО (п.50 ФАОП
ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036?pageSize=1&index=720
3.1
Описание материально-технического обеспечения АОП ДО
В образовательном учреждении создана необходимая среда для осуществления
образовательного и оздоровительного процесса.
В МБДОО № 97 «Ленок» г. Калуги имеются следующие помещения и территории:
групповые комнаты
актовый зал
медицинский блок
пищеблок
методический кабинет
кабинет педагога - психолога
кабинет учителя - логопеда
прогулочные площадки
физкультурная площадка (с травяным и асфальтовым покрытием).
В каждой возрастной группе ДОО созданы условия для самостоятельногоактивного и
целенаправленного действия детей во всех видах деятельности:
•
условия для развития игровой деятельности (игровые уголки в соответствии с
возрастом детей)
• условия для развития двигательной активности детей (физкультурные уголки)
•
условия для развития детского творчества (уголки изобразительной и
конструктивной, театрализованной и музыкальной деятельности детей)
•
условия для воспитания экологической культуры (природные уголки и уголки
детского экспериментирования)
• условия для развития познавательной активности и речи (пособия и материалы)
Характер размещения игрового, спортивного и другого оборудования в основном
обеспечивает свободный доступ к играм и игрушкам, материалам и оборудованию.

Расположение мебели, игрушек и другого оборудования отвечает требованиям техники
безопасности, санитарно - гигиеническим нормам. Обеспечение безопасности .
Кабинет логопеда полностью оснащен необходимым оборудованием, предметами и
пособиями для занятий.
АОП ДО оснащена необходимыми методическими материалами.
Для обеспечения безопасности учреждения модернизирована пожарная сигнализация,
введена в действие тревожная кнопка, пути возможной эвакуации оборудованы световыми
табло «Выход». Поддерживаются в состоянии постоянной готовности первичные средства
пожаротушения: огнетушители. Все двери оснащены доводчиками. Соблюдаются требования
к содержанию эвакуационных выходов. В целях усиления инженерно-технической
защищенности, а также уменьшения вероятности совершения террористических актов в
учреждениях установлены домофоны, введен контрольно-пропускной режим. По периметру
здания установлены камеры видеонаблюдения. В ночное время ДОО охраняется сторожами.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально-технические условия реализации ФАОП для обучающихся с ОВЗ должны
обеспечивать возможность достиженияо бучающимися в установленных Стандартом
результатов освоения основной образовательной программы дошкольногообразования.
Реализуя Программу, педагоги руководствуются различными методическими
материалами, а также используют в практической деятельности рабочие тетради для детей
дошкольного возраста, учебно-наглядные, наглядно-дидактические пособия, альбомы, игры,
рекомендуемые ФАОП ДО
Перечень методический пособий представлен в пункте 2.1 Программы.
Примерный
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных,
анимационных произведений для реализации Программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному перечню
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Федеральной программы.
Наименование перечня
Примерный перечень художественной
литературы
Примерный перечень музыкальных
произведений
Примерный перечень произведений
изобразительного искусства
Примерный перечень анимационных
произведений

Ссылка на ФОП ДО
ФОП ДО, п. 33.1 http://publication.pravo.gov.ru/
Document/View /0001202212280044?index=196
ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень музыкальных
произведений» http://publication.pravo.gov.ru/Document
/View/0001202212280044?index=206
ФОП ДО, п. 33.3 «Примерный перечень произведений
изобразительного искусства» http://publication.pravo.gov.ru
/Document/View/0001202212280044?index=215
ФОП ДО, п. 33.4 «Примерный перечень анимационных
произведений» http://publication.pravo.gov.ru/Document
/View/0001202212280044?index=216

3.3.Распорядок / режим дня воспитанников
Пребывание детей в дошкольном учреждении определяется: распорядком дня
жизнедеятельности воспитанников, который включает в себя совместную деятельность
(непосредственно образовательную деятельность и образовательную деятельность в
режимных моментах) и самостоятельную деятельность детей; системой физкультурнооздоровительной работы; режимом двигательной активности
Распорядок дня
Распорядок дня в разных возрастных группах разработан в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» и скорректированы с учетом
ФАОП ДО и ФГОС ДО .
Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета их
возрастных и индивидуальных особенностей, климатических условий, участия в

коррекционно-образовательном процессе всех специалистов МБДОУ, социального заказа
родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов
детской деятельности
Особое внимание уделяется:
- соблюдению баланса между разными видами деятельности детей (умственной и
физической), виды активности чередуются;
- организации гибкого режима дня с учѐтом потребностей родителей, для детей в
адаптационный период.
Режим дня утверждается медицинским работником и руководителем ДОО и
доводится до сведения родителей.
Режим дня для детей с тяжелыми нарушениями речи(старшая группа)1
Прием, осмотр, индивидуальная работа воспитателя с детьми
Утренняя гимнастика
Завтрак
Игры, самостоятельная деятельность
Образовательная деятельность (логопед, воспитатель, другие педагоги)
Динамическая переменка
Образовательная деятельность
(логопед, воспитатель, другие педагоги)
Второй завтрак
Образовательная деятельность (вторник, пятница)
(логопед, воспитатель, другие педагоги)
Подготовка к прогулке, прогулка, индивидуальная работа логопеда с детьми
Возвращение с прогулки, спокойные игры, индивидуальная работа логопеда
с детьми
Обед
Дневной сон
Подъем, воздушные, водные процедуры
Образовательная
деятельность (понедельник, среда),
индивидуальные
занятия воспитателя с детьми по заданию логопеда
Полдник
Самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа воспитателя с
детьми по заданиюлогопеда
Прогулка, уход домой

7.00—8.15
8.15—8.25
8.25—8.50
8.50—9.00
9.00—9.25
9.25—9.35
9.35—10.00
10.00—10.10
10.10—10.35
10.35—12.25
12.25—12.40
12.40—13.10
13.10—15.00
15.00—15.25
15.10—15.35
15.25—15.35
15.35—17.00
17.10—19.00

Особые образовательные потребности детей с тяжелыми нарушениями речи
предполагают также использование в отдельных случаях (ослабленные дети, дети,
неадаптированные к группе, погодные условия, карантины и т. д.) гибкого и щадящего
режимов дня.
Гибкий режим дня предполагает:
—
уменьшение времени проведения занятий;
—
уменьшение нагрузки во время занятий в зависимости от подготовленности
детей;
ние занятий на прогулке;
проведе
— смещение времени проведения тех или иных мероприятий, учитывая время
прихода и ухода детей;
— дробление прогулки (плохие погодные условия, интегрированные мероприятия
—
концерты, спектакли, праздники);
На момент разработки АОП в ДОО открыта одна группа компенсирующей направленности. Режимы дня для
групп других возрастов разрабатываются в соответствии с рекомендациями комплексной образовательной
программы.
1

—
замена прогулки сменой обстановки (плохие погодные условия);
—
удлинение времени сна (если ребенок поздно засыпает);
—
утренний прием детей на улице (в теплое время года). Щадящий режим
предполагает:
—
посещение группы по программе сокращенной недели;
—
сокращение прогулочного времени;
—
продление дневного сна;
—
уменьшение физической нагрузки;
—
сокращение количества упражнений на утренней гимнастике и на
физкультурных занятиях;
— освобождение от физкультурных занятий после перенесенныхзаболеваний
3.4.Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий
Согласно ФАОП ДО Федеральный календарный план воспитательной работы является
единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана
(Федеральный календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские и
групповые мероприятия, с учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат
— это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий соответствуют
программе «От рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от
смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:
концерт;
квест;
проект;
образовательное событие;
мастерилки;
соревнования;
выставка;
спектакль;
викторина;
фестиваль;
ярмарка;
чаепитие и т. д.
Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети
сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских
заданиях на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.

Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать и
конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а
воспитатель только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание
праздника, костюмы, кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого
пригласить, делать ли пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в
придумывании праздника вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль —
надо дать возможность детям проявить инициативу и помочь им реализоватьзадуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это
сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А День Победы потому что
дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.
Перечень обязательных праздников в детском саду
Подготовительнаяк
Младшая группа(от 3 Средняя группа(от 4 Старшая группа(от 5 до
школе группа
до 4 лет)
до 5 лет)
6 лет)
(от 6 до 7 лет)
Новый год
Новый год
Новый год
Новый год
23 февраля
23 февраля
23 февраля
23 февраля
8 марта
8 марта
8 марта
8 марта
12 апреля (День
12 апреля (День
космонавтики)
космонавтики)
9 мая (День Победы) 9 мая (День Победы) 9 мая (День Победы) 9 мая (День Победы)
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей,
примерного тематического плана АОП ДО МБДОУ № 97 «Ленок» г. Калуги и Федерального
календарного плана воспитательной работы. Мероприятия проводятся как для всего детского
сада, так и внутри групп. Мероприятия для всего детского сада разрабатываются
воспитателями и специалистами (музыкальные руководители, учителя- логопеды и т.д.). Для
мероприятий внутри группы воспитатель самостоятельно разрабатывает конкретные формы
реализации воспитательного цикла.
Календарный план планируется на один учебный год и является приложением к
Программе воспитания (приложение 1)
Кадровые условия реализации программы.
Педагогическим и обслуживающим персоналом ДОО укомплектовано в соответствии
со штатным расписанием полностью.
Реализация
Программы
обеспечивается
педагогическими
работниками,
квалификационные характеристики которых установлены в Едином квалификационном
справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования»).
Уровень квалификации заведующего, и педагогических работников ДОО, реализующей
Программу, для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным
характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников квалификационной категории.
Качественный состав педагогических кадров
ОБРАЗОВАНИЕ

высшее
9 чел.
(60%)

среднее специальное
6 чел.
(40%)-

без пед. образования
-

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

высшая

1 чел.
(7%)

первая

9 чел.
(60%)

соответствие
занимаемой
должности
4 чел.
(26%)

ПЕДАГОГЧЕСКИЙ СТАЖ

без категории

1 чел.
(7%)

до 5 лет
6 чел.
(40%)

5-10 лет
1 чел
(7%)

10-15 лет
1 чел
(7%)

более 20 лет
7 чел.
(46%)

ВОЗРАСТ

до 30 лет
3 чел.
(20%)

31-45 лет
4 чел.
(27%)

46-55 лет
6 чел.
(40%)

более 55 лет
2 чел.
(13%)

Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений,
прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет накачество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги.
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и учебновспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в
дошкольной группе.
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
.
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды.
Предметно-пространственная среда организована полностью в соответствии с
требованиями комплексной образовательной программы к ее организации оснащению с
учетом возрастных особенностей и особенностей детей с тяжелыми нарушениями речи.
Оборудование в групповых помещениях располагается таким образом, чтобы
оставалось пространство для самостоятельной двигательной активности детей. Используется
тематическое «нежесткое» зонирование. Предусмотрены зоны для разных видов активности:
рабочая, активная, свободная.
В группах оборудованы театральный уголок (с куклами бибабо, пальчиковый, на
ковролине), уголки конструирования и музыки. Для развития познавательной сферы
дошкольников в группах созданы экологические, математические уголки. В группах
предусмотрено специальное место для сюжетно-ролевых, творческих игр, для уединения.
Для развития продуктивного творчества детей в группах имеется подбор картинок,
изображений различных игрушек, трафаретов, схем с изображением последовательности
работы для создания разных построек, поделок и т. п. Все группы оптимально наполнены
развивающими играми, дидактическими пособиями, игрушками.
Занятия по физическому развитию проводятся в спортивном зале, оснащенном
современным спортивно-игровым оборудованием. Праздники и театрализованные
мероприятия проводятся в музыкальном зале, оборудованном необходимыми ТСО (аудио,
видео, медиа), фонотекой, костюмерной. Кабинет логопеда также полностью оборудован в
соответствии с требованиями комплексной образовательной программы.
В группах отсутствуют предметы и растения, угрожающие жизни и здоровью детей.
Детская мебель соответствует росту и возрасту детей, изготовлена из материалов, безвредных
для здоровья. Установлены системы пожарной сигнализации.
Наполнение среды динамически меняется в соответствии с развитием образовательного
процесса и задачами программы. В задачи педагогов входит постоянный мониторинг
предметно-пространственной среды, ее оценка, определение
«дефицитарных» областей. Руководитель ГБДОУ д/c № 32 своевременно предпринимает
необходимые административные действия по обновлению, замене, развитию среды.
Развивающая предметно-пространственная среда в кабинете учителя-логопеда и
групповом помещении
Центр речевого и креативного развития в кабинете логопеда

1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.
2. 3—4 стульчика для занятий у зеркала.
3. Комплект зондов для постановки звуков.
4. Комплект зондов для артикуляционного массажа.
5. Соски, шпатели, вата, ватные палочки, марлевые салфетки.
6.
Спирт.
7.
Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания (свистки,
свистульки, дудочки, воздушные шары и другие надувные игрушки,
8.
Картотека материалов для автоматизации и дифференциации свистящих,
шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков (слоги, слова, словосочетания,
предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты,
9.
словесные игры).
10.
Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями
произношения.

11.
12.
13.

Логопедический альбом для обследования звукопроизношения
Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы
Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

a.13.«Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща, животного.
14.
14.Лото, домино и другие настольно-печатные игры по изучаемым темам.

15.
Альбомы «Круглый год», «Мир природы. Животные», «Живая природа. В мире
растений», «Живая природа. В мире животных», «Все работы хороши», «Мамы всякие
нужны», «Наш детский сад».
16.
Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный
материал.
17.
Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации
свистящих и шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков в словах,
предложениях, текстах.
18.
Картотека словесных игр.
19.
Настольно-печатные
дидактические
игры
для
формирования
и
совершенствования грамматического строя речи.
20.
Раздаточный материал и материал для фронтальной работы по формированию
навыков звукового и слогового анализа и синтеза (семафоры, плоскостные изображения
сумочек, корзинок, рюкзаков разных цветов, светофорчики для определения места звука в
слове, пластиковые круги квадраты разных цветов).
21.
Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и
слогового анализа и синтеза («Подбери схему», «Помоги Незнайке», «Волшебные дорожки» и
т. п.).
22.
Раздаточный материал и материал для фронтальной работы для анализа и
синтеза предложений.
23.
Разрезной и магнитный алфавит.
24.
Алфавит на кубиках.
25.
Слоговые таблицы.
26.
Магнитные геометрические фигуры, геометрическое лото, геометрическое
домино.
27.
Наборы игрушек для инсценировки сказок.
28.
Настольно-печатные игры для совершенствования навыков языкового анализа и
синтеза.
Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении
1.
Зеркало с лампой дополнительного освещения.
2.
Стульчики или скамеечка для занятий у зеркала.
3.
Полка или этажерка для пособий.
4.
Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи (тренажеры,
«Мыльные пузыри», надувные игрушки, природный материал).
5.
Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации поставленных
звуков в предложениях и рассказах.
6.
Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации поставленных

звуков.
7.
Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок
8.
Алгоритмы и схемы описания предметов и объектов; мнемотаблицы для
заучивания стихов и пересказа текстов.
9.
Материал для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза
предложений.
10.
Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза
(«Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука», «Подбери схему» и др.).
11.
Игры для совершенствования грамматического строя речи («Разноцветные
листья», «Веселый повар», «На полянке», «За грибами» и др.).
12.
Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам.
13.
Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Москвы и
родного города Калуги.
14.
Карта родного города и края, макет центра города.
15.
Альбом «Наш город» (рисунки и рассказы детей о городе).
16.
Глобус, детские атласы.
17.
Игры по направлению «Человек в истории и культуре» («От кареты до
ракеты», «Вчера и сегодня», «Охота на мамонта» и др.).
18.
Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности»
(«Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»)163.
Центр сенсорного развития в кабинете логопеда
1.
Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, дудочки, колокольчики,
бубен, звучащие мячики и волчки).
2.
Звучащие игрушки-заместители.
3.
Маленькая ширма.
4.
Кассета с записью «голосов природы» (шелеста листьев, морского прибоя,
летнего дождя, вьюги, пения птиц и т. п.).
5.
Предметные картинки с изображениями зверей и птиц.
6.
Предметные картинки с изображениями звучащих игрушек и предметов.
7.
Карточки с наложенными и «зашумленными» изображениями предметов повсем
лексическим темам.
8.
Настольно-печатные игры для развития зрительного восприятия и профилактики
нарушений письменной речи («Узнай по контуру», «Чья тень?», «Чего не хватает?», «Узнай
по деталям»).
9.
Настольно-печатные игры для развития цветовосприятия и цветоразличения
(«Радуга», «Разноцветные букеты», «Спрячь бабочку» и т. п. ).
10.
Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений («Тактильные
кубики», «Тактильные коврики»).
11.
«Волшебный мешочек» с мелкими деревянными и пластиковыми игрушками.
Центр науки и природы в групповом помещении
1.
Стол для проведения экспериментов.
2.
Стеллаж для пособий и оборудования.
3.
Резиновый коврик.
4.
Халаты, передники, нарукавники.
5.
Бумажные полотенца.
6.
Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная
по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).
7.
Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль).
8.
Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито.
9.
Микроскоп, лупы, цветные стекла.
10.
Пищевые красители.
11.
Аптечные весы, безмен, песочные часы.
12.
Технические материалы (гайки, болты, гвозди).
13.
Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы

без игл).
14.
15.
16.
17.
18.
19.

Схемы, модели, таблицы с «алгоритмом» выполнения опытов.
Коврограф.
Игра «Времена года».
Календарь природы.
Комнатные растения (по программе) с указателями.
Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.

Центр математического развития в групповом помещении
1.
Раздаточный счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметныекартинки).
2.
Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур, счетногоматериала
для магнитной доски и коврографа.
3.
Занимательный и познавательный математический материал, логикоматематические игры (блоки Дьенеша, «Копилка цифр», «Кораблик «Плюх-Плюх»,
«Шнур-затейник» и др.).
4.
Схемы и планы (групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов отдома
до детского сада, от детского сада до библиотеки и т. д.).
5.
Набор объемных геометрических фигур.
6.
«Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели).
7.
Счеты, счетные палочки.
Центр «Наша библиотека» в групповом помещении
1.
Стеллаж или открытая витрина для книг.
2.
Столик, два стульчика, мягкий диван.
3.
Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых
детских журнала, детские энциклопедии, справочная литература, словари и словарики.
4.
Книги по интересам о достижениях в различных областях.
5.
Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки,игры.
6.
Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки-самоделки.
7.
Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных произведений для детей.
Центр моторного и конструктивного развития в кабинете логопеда
1.
Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки по всемизучаемым
лексическим темам.
2.
Разрезные картинки и пазлы по всем изучаемым темам.
3.
Кубики с картинками по всем темам.
4.
Игра «Составь из частей» для коврографа и магнитной доски по всем темам.
5.
«Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями (желудями, каштанами,
фасолью, горохом, чечевицей, мелкими морскими камушками).
6.
Массажные мячики разных цветов и размеров.
7.
Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов .
8.
Флажки разных цветов .
9.
Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.
10.
Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.
11.
Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo» и схемы
выполнения построек из них.
12.
Мелкие и средние бусы разных цветов и леска для их нанизывания.
13.
Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.
Центр«Учимся конструировать» в групповом помещении
1.
Мозаика крупная и мелкая и схемы выкладывания узоров из нее.
2.
Конструкторы типа «Lego» или «Duplo» с деталями разного размера и схемы
выполнения построек.
3.
Игра «Танграм».

4.
Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов), пазлы.
5.
Различные сборные игрушки и схемы их сборки.
6.
Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки, игрушки-шнуровки.
7.
Кубики с картинками по изучаемым лексическим темам.
8.
Блоки Дьенеша.
9.
Палочки Кюизенера.
Центр «Учимся строить» в групповом помещении
1.
Строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера.
2.
Тематические строительные наборы «Город», «Мосты», «Кремль».
3.
Игра «Логический домик».
4.
Нетрадиционный строительный материал (деревянные плашки и чурочки,
контейнеры разных цветов и размеров с крышками и т. п.).
5.
Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных,
дорожные знаки, светофоры и т. п. ).
6.
Транспорт (мелкий, средний, крупный).
7.
Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, специальный
транспорт).
8.
Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Центр художественного творчества в групповом помещении
1.
Восковые и акварельные мелки.
2.
Цветной мел.
3.
Гуашевые и акварельные краски.
4.
Фломастеры, цветные карандаши.
5.
Пластилин, глина, соленое тесто.
6.
Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, лоскутки ткани, нитки, ленты,
самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы( сухие листья, лепестки цветов,
семена, мелкие ракушки и т. п.).
7.
Рулон простых белых обоев для коллективных работ (рисунков, коллажей,
аппликаций).
8.
Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты по изучаемым
темам.
9.
Клейстер.
10.
Доски для рисования мелом, фломастерами.
11.
Коврограф.
12.
Книжки-раскраски «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка»,
«Гжель».
Музыкальный центр в групповом помещении
1.
Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки, пианино, лесенка).
2.
Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, погремушки, бубен,
детский синтезатор, маракасы, румба, трещотка, треугольник, валдайские колокольчики).
3.
«Поющие» игрушки.
4.
Звучащие предметы-заместители.
5.
Ложки, палочки, молоточки, кубики.
6.
Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей,
«голосов природы».
7.
Музыкально-дидактические игры («Спой песенку по картинке», «Отгадай, начем
играю», «Ритмические полоски»).
8.
Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович, М. Глинка, Д.
Кабалевский и др.).
Центр «Растем патриотами» в групповом помещении
1.
Нищева Н. В. А как поступишь ты? Дошкольникам об этикете. — СПб.,ДЕТСТВОПРЕСС, 2012.
2.
Буре Р. С. Мы помогаем друг другу. — СПБ., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

3.
Буре Р. С. Как поступают друзья? — СПБ., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.
4.
Нищева Н. В. Мои права. Дошкольникам о правах и обязанностях. — СПБ.,
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
5.
Дерягина Л. Б. Наша родина — Россия. — СПБ., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
6.
Нищева Н. В. Москва — столица России. — СПБ., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
7.
Дерягина Н. Б. Этот День победы. — СПБ., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
Центр «Играем в театр» в групповом помещении
1.
Большая ширма.
2.
Настольная ширма.
3.
Стойка-вешалка для костюмов.
4.
Настенное зеркало.
5.
Костюмы, маски, атрибуты для обыгрывания трех сказок («Заюшкина
избушка», «Три медведя», «Гуси-лебеди»).
6.
Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой,кукольный,
настольный, перчаточный) для обыгрывания этих же сказок.
7.
Аудиокассеты с записью музыкального сопровождения для театрализованныхигр.
Центр сюжетно-ролевой игры в групповом помещении
1.
Большое настенное зеркало.
2.
Куклы разных размеров.
3.
Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы,кукольная
мебель, коляски для кукол.
4.
Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.
5.
Атрибуты для нескольких сюжетно -ролевых игр («Дочки-матери»,
«Хозяюшки», «Доктор Айболит», «Парикмахерская», «Моряки»).
6.
Альбомы с сериями демонстрационных картин «Наш детский сад», «Все работы
хороши», «Мамы всякие нужны».
Центр «Умелые руки» в групповом помещении
1.
Набор инструментов «Маленький плотник».
2.
Набор инструментов «Маленький слесарь».
3.
Контейнеры с гвоздями, шурупами, гайками.
4.
Детские швабра, совок, щетка для сметания мусора с рабочих мест.
5.
Контейнер для мусора.
6.
Рабочие халаты, фартуки, нарукавники.
Физкультурный центр в групповом помещении
1.
Мячи средние разных цветов.
2.
Мячи малые разных цветов.
3.
Мячики массажные разных цветов и размеров.
4.
Обручи.
5.
Флажки разных цветов.
6.
Гимнастические палки.
7.
Кольцеброс.
8.
Кегли.
9.
«Дорожки движения».
10.
Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на
«липучках».
11.
Детская баскетбольная корзина.
12.
Длинная скакалка.
13.
Короткие скакалки.
14.
Летающая тарелка (для использования на прогулке).
15.
Нетрадиционное спортивное оборудование.
16.
Массажные и ребристые коврики.17.

Организация предметно-развивающей среды в раздевалке
1.
Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими
картинками-наклейками).
2.
Скамейки.
3.
«Алгоритм» процесса одевания.
4.
Стенд для взрослых «Наши работы» (постоянно обновляющаяся выставка).
5.
Стенд «Наша жизнь в детском саду» (постоянно обновляющаяся фотовыставка).
6.
Стенд «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процедурах,
проводимых в группе).
7.
«Уголок для родителей» (рекомендации родителям по организации досугадетей,
материалы для игр и домашних занятий)
8.
Мини библиотека методической литературы для родителей и книг для чтениядетям
дома.
9.
Информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание
работы специалистов, рекомендации специалистов, объявления).
Организация предметно-пространственной среды в туалетной комнате
1.
Традиционная обстановка.
* Часть, формируемая участниками образовательных отношений
** Реализация программы «Шахматы» требует наличия оборудования для игры в
шахматы (уголок «Юный шахматист»)
Оборудование уголка «Юный шахматист» в старших и подготовительных
группах:
- дидактические игры для обучения игре в шахматы;
- наглядные
пособия
(альбомы,
портреты
выдающихся
шахматистов,
тренировочные диаграммы, иллюстрации, фотографии);
- демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных
фигур;
- настольные шахматы;
- шахматные столы;
- шахматные часы;
- обучающие видео уроки по шахматам;
- папка-накопитель в родительском уголке «Шахматы».
** Программа «Юные защитники природы»
В первую очередь в группах создаются уголки природы, где созданы условия для
выращивания и разведения растений. Там проводится совместная работа педагога с детьми.
Дети имеют возможность непосредственно контактировать с интересными объектами
природы - вести наблюдения, проводить исследовательскую работу, любуясь растениями,
которые активно растут и цветут, несмотря на суровую зиму за окном.
Имеется набор пособий (адаптированные карты природных зон, карта мира и
Калужской области, книги о природе, космосе, макеты различных объектов, материал и
инструментарий для опытнической работы).
В детском саду сформирован комплекс представителей домашних и диких животных,
объединённых в группы «Крестьянское подворье», «Смешанный лес», «Животные Севера»,
«Животные жарких стран», которые активно способствуют познанию окружающего мира.
Созданы макеты солнечной системы, сухой аквариум.
На территории детского сада, кроме зелёных насаждений для очищения и оздоровления
воздуха, созданы условия для проведения экологической работы. Организована «Птичья
столовая», которая выполняет не только образовательную задачу, привлекая различных птиц,
наблюдая за поведением которых можно узнать много интересного, но несёт и
воспитательную нагрузку: воспитывает гуманное отношение к птицам, стремление оказать
помощь зимующим птицам.
На территории детского сада организована экологическая тропа. Экологическая тропа это специально созданный маршрут в природу, на протяжении которого отмечены наиболее

интересные объекты природы. Объекты этого маршрута размечены на карте и на них
составлены планы работы экологического содержания по сезонам года и по возрастным
группам. На экологической тропе расположены хорошо знакомые детям объекты – деревья,
кустарники, травянистые растения; муравейник, наблюдение за жизнью обитателей
которого, приносит много интересных знаний и доставляет детям радость познания.
В организации экологического образования дошкольников большая роль отводится
привитию навыков трудовой деятельности в природе.
Огород, организованный на территории детского сада, помогает изучать особенности
строения, роста и развития растений, одновременно прививая навыки исследовательской
работы и навыки трудовой деятельности.
На территории детского сада размещены экологические знаки (разрешающие и
запрещающие), в изготовлении которых приняли активное участие воспитатели, дети и
родители.
Ежегодно проводится в осенний период выставка поделок из природного материала «Что
нам осень принесла», в зимний период – конкурс «Зимняя икебана», в весенний – конкурс «Огород на
окне», которые удачно дополняют развивающую предметно-пространственную среду.

Дополнительный раздел Программы
Краткая презентация Программы
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования разработана в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (далее – ФГОС ДО), утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, и
федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования (далее –
ФАОП ДО), утв. приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022.
АОП создавалась с учетом индивидуальных особенностей и потребностей детей с тяжелыми
нарушениями речи (общим недоразвитием речи) и обеспечивает равные возможности для
полноценного развития этих детей независимо от ограниченных возможностей здоровья.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Объем обязательной части АОП составляет 80 % от ее общего
объема, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, - 20 %.
Содержание и планируемые результаты обязательной части программы ДОО соответствуют
содержанию и планируемым результатам ФОП ДО.
Программа предназначена для реализации в группах комбинированной направленности
для детей от 5 до 7 лет с ТНР.
Программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав которой входят
рабочая программа воспитания, примерный режим и распорядок дня дошкольных групп,
календарный план воспитательной работы
В Программе содержатся целевой, содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе Программы ДОО представлены: цели, задачи, принципы ее формирования;
планируемые результаты освоения программы в дошкольном возрастах, а также на этапе завершения
освоения программы; подходы к педагогической диагностике достижения планируемых
результатов».
Содержательный раздел Программы включает задачи и содержание образовательной
деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся
(социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое
развитие). В нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы; особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик и
способов поддержки детской инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее - КРР) с детьми
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее - ООП) различных
целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и детейинвалидов.

В содержательный раздел Программы входит федеральная рабочая программа воспитания,
которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение
детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание психолого-педагогических и
кадровых условий реализации программы; организации развивающей предметно-пространственной
среды (далее - РППС) в ДОО; материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Раздел включает примерные перечни художественной литературы, музыкальных
произведений, произведений изобразительного искусства для использования в образовательной
работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного
просмотра анимационных произведений.
В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах,
календарный план воспитательной работы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (обозначается - **
курсивом)
** Парциальная программа «Шахматы» О.Ю. Логвиновой, Старый Оскол, 2017г. (далее
программа Шахматы)
** Авторская программа «Юные защитники природы», разработанная творческой группой
МБДОУ № 97 «Ленок» г. Калуги, 2017 г. (далее программа Юные защитники природы)
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых
условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников,
обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышения компетентности родителей
в области воспитания.
Формы работы с родителями:
общие родительские собрания;
педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);
дни открытых дверей;
экскурсии по детскому саду;
-консультирование родителей через сайт ДОУ, Вконтакте, Одноклассники;
совместные занятия, досуги, индивидуальные поручения, субботники, собраниядискуссии, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества,
информационные листки, фотовыставки в группе;
консультации по вопросам адаптации ребенка к детскому саду;
составление банка данных о семьях воспитанников;
создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников,
мероприятий и досугов;
Основные направления работы с семьёй
Работа по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ ведет по четырем
направлениям, в которых используются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.
Диагностико-аналитическое направление
Содержание взаимодействия: получение и анализ данных:
− о семье каждого обучающегося, ее запросах в отношении охраны здоровья и развития
ребенка;
− об уровне психолого-педагогической компетентности родителей.
Способы, приемы и методы взаимодействия:
− опросы;
− социологические срезы;
− наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком;
− индивидуальные блокноты;
− «почтовый ящик»;
− педагогические беседы с родителями;

− знакомство с семейными традициями.
Какие задачи позволяет решать:
✓ планирование работы с семьей с учетом полученных данных и их анализа;
✓ выбор адекватных способов и методов взаимодействия с родителями;
✓ согласование воспитательных задач
Просветительское и направление
Содержание взаимодействия:
− вопросы особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
− рекомендация родителям эффективных методов обучения и воспитания детей
определенного возраста;
− государственная политика в области ДО, включая меры господдержки семей с детьми
дошкольного возраста;
− особенности реализуемой в ДОО Программы; условия пребывания ребенка в группе ДОО;
− содержание и методы образовательной работы с детьми.
Способы, приемы и методы взаимодействия:
− групповые родительские собрания;
− конференции;
− круглые столы;
− семинары-практикумы;
− тренинги и ролевые игры;
− консультации;
− педагогические гостиные;
− родительские клубы и др.;
− интерактивные мероприятия
− информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей; − журналы
и газеты, издаваемые ДОО для родителей;
− педагогические библиотеки для родителей;
− сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет;
− медиарепортажи и интервью;
− фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей и детей и др.
Какие задачи позволяет решать:
✓ просвещение родителей;
✓ психолого-педагогическая помощь и сопровождение семей детей дошкольного,
младенческого и раннего возрастов
Консультационное направление
Содержание взаимодействия:
− вопросы взаимодействия родителей с ребенком, преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей;
− особенности поведения и взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом; −
возникающие проблемные ситуации;
− способы воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
− способы организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и др.
Досуговое направление
− совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия,
тематические досуги и др.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей обучающихся
Содержание взаимодействия:
− вопросы реализации некоторых образовательных задач, организации РППС и
образовательных мероприятий;
− инициативы родителей детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

− разработка и реализация образовательных проектов ДОО совместно с семьей
Способы, приемы и методы взаимодействия:
− семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные,
родительские клубы и др.;
− специально разработанные/подобранные дидактические материалы для организации
совместной деятельности родителей с детьми в семейных условиях в соответствии с
образовательными задачами, реализуемыми в ДОО;
− привлечение/вовлечение (в том числе и через ребенка) родителей к участию в
образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач;
В группах комбинированной направленности учитель-дефектолог и другие специалисты
пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических
рекомендаций.
Методические рекомендации подскажут родителям, в какое время лучше организовать
совместную игровую деятельность с ребенком, во что и как следует играть с ребенком дома, как
провести зрительную гимнастику с ребенком дома. Они предоставят дошкольнику возможность
занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром.

Приложение 1
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 7 ЛЕТ
Трудовое направление воспитания (Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду)
Срок
проведения
Сентябрь

Октябрь

Ранний возраст

Младший возраст
1)Беседа «В гостях у
Мойдодыра»
2)Игра «Мы пришли
умыться»
3) Беседа «Всему своё
место»
4) Д/и «Путешествие в
страну чистоты»

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительный
возраст

1) Беседа: «Что это за
1)Беседа: «Разговор о
профессия такая:
1)Беседа: «Значение труда
адаптация
профессиях»
для человека» 2)
цветовед»
2) Практическое
Презентация: «Труд
2)Сбор семян
упражнение: «Самый
цветущих растений человека кормит, а лень
аккуратный шкафчик»; 3)Наблюдение за
портит»
3)Рассматривание
3)Чтение стихотворения
трудом дворника
альбомов «Семена цветов 4)Д\и «ЛотоЛ. Дьяконов «Помогать я
и овощей 4)С/р «Детский профессий»
буду всем» 4)Выставка
сад : сюжет «Няня
поделок из овощей:
накрывает на стол»,
«Осенние фантазии»
1) Игра «Помоем наши 1)Упражнение «Закатаем 1)Практическое
1)Дежурство в уголке
ручки».
рукава»
упражнение «Сделал сам
природы: полив растений
2)Беседа
2)Игра «Убери мусор в - помоги другу» 2)
2)Игровое упражнение:
«Всему свое место».
корзину»
Рассматривание
«Цветочный остров»
1) Беседа:
3)Разыгрывание игровой 3) Полив комнатных
алгоритма «Сервировка «Волшебное
3)Проект: «Трудиться ситуации «Поможем
растений
стола»
всегда пригодиться»
зеркало»
Зайке одеть штанишки». 4) Трудовые поручения 3)Практическое
2)Вечер развлечений: 4)Беседа: «Порядок в
4) Труд в природе
поручение «Убираем
упражнение «Наведем
«Фея трудолюбия» шкафу»
Кормление птиц.
игрушки»
порядок на нашем
3) Презентация:
участке
«Уроки Мойдодыра»
4) Д/и «Профессии».
4) Трудимся в уголке
«Кто это делает?
природы: уход за
комнатными
растениями

Ноябрь

Декабрь

Январь

1)Упражнение «Закатае м 1)Наблюдение за работой 1)Наблюдение за работой
рукава».
дворника 2)Упражнение дворника 2)Чудесный
1) Вечер
2) Игра «Убери мусор в «Выверни колготки»
мешочек «Кому что
развлечений: «День
корзину».
3)Чудесный мешочек
нужно для работы
матери»
3)Привлечение детей к «Кому что нужно для
3)Рассматривание
2)Ручной труд:
помощи воспитателю в работы»
алгоритма «Сервировка «Рамка для
подготовке к НОД.
4) Стирка кукольного
стола»
фотографий»
4)Разыгрывание игровой белья
4)Практическое
3)Презентация:
ситуации «Поможем
упражнение «Наведем
«Предметы,
мишке собраться на
порядок на нашем
облегчающие труд
прогулку».
участке
человека в быту» 4)
Игра: «Найди вещи,
облегчающие труд
человека в быту»
1)Разыгрывание игровой 1)Виртуальная экскурсия 1) Дид/ упр. «Покажем 1)Викторина: «Труд
ситуации «Поможем
«Кто работает в детском Незнайке как нужно
наш друг или враг»
Маше день правильно
саду»
вести себя за столом
2) Беседа: «Ремонт
одеть колготки».
2)Ремонт книг
2)Беседы: «Как
книг»
2)«Расставим стульчики 3)Кормление
просушивать мокрую
3)Презентация:
на свои места».
аквариумных рыбок
одежду
«Скорая помощь для
3)Ознакомление с трудом 4)Наблюдение за трудом 3) Д/и: «Накроем стол
книг»
взрослых (наблюдение за прачки
для мамы»,
4) Беседа: «Какие
трудом няни)
4)Наблюдения за ростом предметы
4) Беседа «В гостях у
и развитием комнатных необходимы для
Мойдодыра».
растений
осуществления
трудовых
обязанностей»

1) Игровое упражнение:
«Обувная полка»
2)Ручной труд: «Осенний
букет из листьев и
цветов» 3)Хоз.-быт. труд:
«Кукла-замарашка»
4)Беседа: «Чистота - залог
здоровья»

1) «Все мы делаем по

1)Игровая ситуация:

1)Игровые обучающие

1)Беседа «Каждой вещи 1)Презентация:

1) Труд: «Уборка в уголке
музыкального
воспитания»
2)Труд в природе:
«Устройство кормушки
для зимующих птиц»
3)Кормление птиц на
участке
4)Проект: «Кормушка для
пернатых»

п

порядку».
2) Помощь няне
(Расставлять
салфетницы)
3)Виртуальная экскурсия
«Кто работает у нас в
группе».
4) «Положи книжку на
полку -свое место».

Февраль

Март

ситуации «Вымоем
посуду» 2)Высаживание
луковиц в ящики
3)Мытье комнатных
растений 4)Наблюдение
за работой дворника

своё место» 2)Дежурство
по столовой»
3)Рассматривание
презентации «Как
заботиться о птицах
4)Практические
упражнение: «Покормим
птиц»

«Уроки
самоделкина»
2)Труд: «Очистим
снежные дорожки»
3)Наблюдаем за
работой помощника
воспитателя
4)Разучивание
пословиц о туде и
лени

«Раздевалочка»
2)Труд в природе:
«Освободим от снега
кустарник и молодые
деревья»
3)Участие в акции:
«Покормите птиц зимой»
4) Проект: «Трудно
птицам зимовать, надо
птицам помогать»

1)Игра «Одежкин домик»
1)Дежурство в уголке 1)Дежурство в уголке
1)Игровая ситуация
- складывание в шкафу 1)Беседа «Есть такая
природы
природы: рыхление почвы
«Помоги кукле Кате
профессия Родину
одежду 2)Протирание
2)Наблюдение:
комнатных растений
накрыть на стол».
защищать»
пыли с листьев
«Растения в уголке 2) Труд в природе: сбор
2)Беседа «Есть такая
2)Практическое
комнатных растений
природы» 3)Труд:
поломанных веток на
профессия Родину
упражнение «Наведу
3)Наблюдение за
уход за комнатными участке
защищать» 3)Расчищать эпизодическим трудом порядок в шкафчике» 3) растениями 4)Д\и
3) Вечер развлечений: «В
дорожки от снега
взрослых в д/саду 4)Труд Д/и: «Поможем Маше
«Доскажи пословицы гостях у Чистоты»
(небольшой отрезок).
накрыть на стол» 4)
на участке «Снежные
про труд»
4)Беседа: «Мой дом 4)Наблюдение за
Практическое
постройки»
наведу порядок в нем»
протиранием широких
упражнение Уборка снега
листьев фикуса.
на дорожках участка
1)Игра «Сложи
1)Фотовыставка
1)Праздник
1)Вечер развлечений 1)Хоз.-быт. труд:
аккуратно одежду в
«Профессии моей семьи» посвященный 8 марта:
«Как мы Федору
«Протираем стульчики»
шкафчик».
2)Д/и «Кому что нужно «Международному
трудиться учили»
2)Акция: «Огород на
2)Наблюдение за
для работы»
женскому дню»
2)Ремонт книг
подоконнике»
цветущими растениями. 3) Полив комнатных
2)Фотовыставка
3)Беседа: «Я
3)Презентация: «Я делаю
«Профессии моей
сам»

Апрель

Май

растений
семьи»
3)Фотовыставка «Кем 4)Труд в уголке природы 3)Чтение детям сказки
работают наши мамы». «Цветочный остров»
К.И. Чуковского
4)Разыгрывание игровой
«Айболит»
ситуации «Умываемся
4)Беседа «Все профессии
вместе с куклой
нужны, все профессии
Дашей».
важны»
1)Просмотр
1) Д/и «Что не так и как
мультфильмов «Три
исправить»
кота»
2)Беседа «Почему
2)Беседа об обязанностях родители работают»
1) )Просмотр
мультфильмов «Кем
дежурных
3)Акция: «Огород на
быть?» 2)Разыгрывание 3)Посев семян ноготков подоконнике»
4)Беседа «Кто работает в 4)Отгадывание загадок о
игровой ситуации.
профессиях
«Расскажи мишке зачем детском саду?»
надо закатывать рукава»
3) Труд в природе.
Посадка лука
4)Ознакомление с трудом
взрослых. Экскурсия в
прачечную.
1)Беседа
«Стихи о 1)Музыкальное
1)Музыкальное
профессиях»
развлечение «День
развлечение «День
2)Музыкальное
Труда»
Труда»
развлечение «День
2)Мытье уличных
2) Д/и «Приведи куклу в
Труда»
игрушек
порядок» 3)Ремонт книг
3)Ознакомление с трудом 3)Беседа «Кем работают в библиотеке.
взрослых. Экскурсия в твои родители?»
4)Наблюдение за
кабинет

люблю трудиться» 4)Беседа: «Труд в нашей
4)Проект: «Трудовые жизни»
династии наших
родителей»

1)Труд: вырастим
лук
2)Акция: «Огород на
подоконнике»
3)Труд: «Чистый
участок» 4)Беседа:
«Все работы
хороши»

1)Работа в уголке
природы: «Очистка воды»
2)Труд в природе:
«Опрыскивание
комнатных растений
водой из пульвилизатора»
3)Беседа: «Без труда
ничего не дается» 4)Игра:
«Угадай, что я делаю»

1)Презентация:
«Такие разные
растения»
2)Беседа: «Берегите
природу» 3)Игровая
ситуация: «Скорая
помощь для

1)Прополка цветочной
клумбы на участке
2)Работа в уголке книги:
«Ремонт книг»
3)Музыкальное
развлечение: «День
труда»
4)Игровое упражнение:

Июнь

Июль

4)Высадка рассады
ростом цветов
медсестры.
4) Привлечь детей к
поливу комнатных
растений (под
руководством
воспитателя).
1) Игра «Мы заправим
1)Соберем игрушки
1)Презентация
наши майки»
после прогулки 2)Строим «Птицефабрика»
2) Убрать строительный гараж из песка
2)Беседы: « Солнце в
материал после игры
3)Поливание песка для жизни растений»
3) Полив растений на
игр
3)Рассматривание
грядке.
4) Рыхление почвы на
алгоритма: «Протирание
4) Помощь воспитателю в клумбе
пыли на полочках»
4)Д/и
наведении порядка в
«Кто больше назовёт
игровых уголках.
действий?»

книжек»
4)Игра «Накроем с
тол для кукол»

«Все делаем по порядку»

1)Презентация:
«Служба быта»
2)Беседа: «Мамины
помощники» 3)Труд:
«Стирка кукольного
белья» 4)Акция:
«Каждую соринку в
корзинку!»

1)Беседа: «Труд человека»
2)Презентация: «Как
трудились наши предки»
3)Помощь в обустройстве
огорода 4)Экскурсия:
«Кто работает в детском
саду?»

1)Д/игра - имитация
«Постираем одежду для
кукол».
2) Помощь воспитателю
в выносе игрушек, мытье
игрушек.
3) «Чистые носики» пользование носовым
платком.
4) Помощь няне в
накрывании столов к

1)Вечер развлечений 1)Помощь в обустройстве
«Игрушки любят
цветников 2)Помощь в
чистоту»
поливе растений на
2)Хозяйственноклумбе 3)Вечер
бытовой труд:
развлечений:
«Рукам работа - душе «Путешествие в страну
праздник» 3)Беседа: чистоты»
«Кто опрятен тот
4)Соревнование: «Самый
приятен» 4)Игровая лучший дежурный по
ситуация
столовой»

1)Сбор камушков на
участке 2)Строительство
автодороги из песка
3)Рыхление земли в
огороде
4)Полив цветов на
клумбе

1)Беседа: «Каждой вещи
своё место» 2)
Практическое
упражнение «Чистые
стульчики» «Помогаем
няне» 3)Наблюдение за
ростом цветов
4) Д/и «Профессии».
«Я начинаю
предложение, а вы
заканчивайте..»

обеду.
Август

1) «Наши вещи ложатся
спать»
2) Убрать игрушки на
свои места перед уходом
на прогулку.
3) Помочь воспитателю
поливать цветы на
клумбе. (Лейки)
4) Создание альбома
«Кем работают наши
мамы»

«Мамины
помощники»
1)Презентация: «Г
1)Труд по уходу за
ород мастеров»
цветником
2)Беседа: «Труд в
2)Соревнование: «Кто
жизни людей»
лучше заправит кровати»
3)Вечер развлечений 3)Игра: «Кто опрятней и
«Не хотим лениться, аккуратней»
будем мы трудиться» 4)Беседа: «Кто трудится в
4)Беседа: «Служба детском саду»
быта»

1)Пр. упр.
«Чистые игрушки»
2) Практическое
1)Фотовыставка для
упражнение Рыхление
родителей из жизни
почвы, полив, удаление
детей в ДОУ «Не
сорняков
мешайте мне трудиться» 3)Д/и «Определи по
2)Экскурсия в
предмету профессию»
медицинский кабинет
4)Создание альбома
3)Чтение К.И.Чуковского «Профессии моей семьи»
«Айболит»
4) Конструирование
больницы для зверюшек
Социальное направление воспитания (Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия,
умения находить общий язык с другими людьми)
Ранний возраст
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Срок
Подготовительный
проведения
возраст
Сентябрь
1)С.и. Моя семья
1)Беседа: «День добрых
адаптация
2)Развлечение «Праздник
дел»
дружной семьи»
1)С/р игра «Семья»: 2)Беседа: «Мои друзья»
3) Выставка поделок
3)Д\и «Умей сказать нет»
1)С/ригра «Семья»
В гости к бабушке
«Семейное древо»
2)Развлечение «Праздник 2)Чтение рассказа В. 4)Игровое упражнение
4)Коллективная работа дружной семьи»
Осеевой «Волшебное «Докажи, что ты прав»
«Семья»
3) Беседа «Отдыхаем
слово» 3)С/р игра
всей семьей». 4)Игровые «Больница»: На
задания, требующие
приеме у врача
закончить предложения 4)Беседа: «Почему

Октябрь

Ноябрь

типа: «Если мама
огорчена, я»
родители работают?»
1)Беседа «Я и моя семья». 1)Оформление
1) Д/и «Мой адрес»
1)Д/и «Назови
1)Викторина: «Зачем
Рассматривание
экспозиции фотографий 2)Фотовыставка «Мои
отчество» 2)Беседа: нужно учиться» 2)Беседа:
семейных фотографий
«При солнышке -тепло, бабушка и дедушка - к
«Профессии моих
«День улыбки»
2)Пальчиковая
при матушке-добро»
международному дню
родителей»
3)Презентация: «День
гимнастика «Моя семья» 2)Д/и «Где кто живет?
пожилого человека
3)Презентация: «Фея пожилых людей»
3)Фотовыставка «Мои
3)Сюжетная игра «Дочки 3)Составление
учит вежливости»
4)Игровая ситуация:
бабушка и дедушка - к
матери» 4)Чтение
творческих рассказов на 4)Викторина: «Г ород «Добрые дела»
международному дню
С.Емельянова «Сон
тему «Моя семья», «Как я вежливых»
пожилого человека.
серого кота»
помогаю дома»
4)Развлечение «Праздник
4)Беседа «Братья и
дружной семьи»
сестры - мои лучшие
друзья».

1)Оформление
экспозиции фотографий
«Мамочка любимая,
мамочка моя».
2) Играситуация «Учимся
делиться игрушками»
3) Игра- ситуация «К нам
гости пришли».
4) Сюжетно-ролевая игра
«Дом»

1)Вечер развлечений
«Посиделки в гостях у
бабушки Арины»
2) Игровая ситуация
«Мама варит суп» 3)Д/и
«Собери картинку»
4)Стихи А.Барто
«Младший брат», «Две
сестры глядят на брата»,
«Его семья», «Две
бабушки»

1)Оформление
экспозиции фотографий
«Мама - первое слово в
каждой судьбе»
2)«Найди сходства и
различия» (нахождение
внешнего сходства и
различия со своими
близкими
3)Игровые
тренинги: «Назови
ласково близких и

1)Участие в
праздничном
концерте
посвященном «Дню
матери»
2)Д/и «Что предмет
расскажет о себе?»
3)Д/и «Профессии
моей семьи»
4)Чтение
художественной
литературы о
профессиях

1)Игровая ситуация:
«Правила на всю жизнь»
2)Викторина: «Уроки
Айболита»
3)Создание коллажа:
«Люби и знай родной
свой край»
4)Д/и «Раз, два, три, что
может быть опаснонайди»

Декабрь

Январь

родных»
4)С/р игры: «Семья, день
рожденья
1)Беседа «Наша группа»
1) Вечер развлечений
2)Рассматривание
«Мама папа, я иллюстраций на тему
1)Фотовыставкачитающая семья
фотоотчет о проведении 2)Тематическая выставка
«Детский сад».
3) Чтение
новогодних праздников в книг «Семья вместе, так
художественной
д/с и семье
и душа на месте» семья»
литературы: З.
2)Рассматривание
3)Пальчиковая игра
Александровой « Катя в иллюстраций, чтение
«Дружная семья»
яслях», «Детский сад»
К.Ушинского «Вместе
4) Чтение и заучивание
4)Вечер развлечений
тесно, а врозь скучно», стихотворения О.
потешки, народные
Л.Квитко «Бабушкины Высотской «Семья»
сказки
руки»
3)Выставка коллекции
«Игрушки нашей семьи»
4)Концерт для кукол
«Мы вам споем и
станцуем»
1)Фотовыставка1)Конкурс рисунков
1)Фотовыставкафотоотчет о проведении «Папа может всё»
фотоотчет о проведении
новогодних праздников в 2)Д/упр. «Найди такую новогодних праздников в
д/с и семье
же фигуру 3)Минид/с и в семье
2) Беседа «Дружат
спектакль по мотивам
2) С/р игра «Наша
белочки и зайчики,
сказки «Волк и семеро
дружная семья»
дружат девочки и
козлят» 4)Пальчиковая 3) Беседа "Когда семья
мальчики».
гимнастика «Пальцывместе - и сердце на

1)Беседа о дружбе и
друзьях 2)Викторина
пословиц о дружбе
3)Д/и «Кто твой
друг?»
4)Презентация:
«Дружба разных
народов»

1)С\р игра «Служба
спасения»
2)Праздник: «Новый год
идет по свету» 3)Беседа:
«Что мне нравится делать
в Д\с» 4)Д/и «Наш
любимый Д/с»

1)Чтение
стихотворения А.
Кузнецовой
«Подружки»
2)Беседа: «Глупые
ссорятся, а умные
договариваются»
3)Беседа на тему:
«Каждая ссора

1)Чтение стихов о
детском саде
2)С/р игра «Семья.
Праздничный ужин»
3)Презентация: «Надо
дедушек любить, как без
бабушек нам жить?»
4)Беседа: «Что есть

3)Рассматривание
альбома «Правила
поведения в детском
саду».
4) Чтение художественно
литературы: Г. Шалаева
«Большая книга правил
поведения для
воспитанных детей»

дружная семья»

месте"
4) Игра «Кто кому, кем
приходится? »

красна примерением» правда, что есть ложь?»
4)Создание лэпбука
«Дружба»

Февраль

1)Конкурс рисунков
1)Стихи, песни «Наши
«Папа может всё» 2)
мамы и бабушки»Беседа «Вот, какие наши изготовление альбома
папы!» 3)Рассматривание 2)Беседа на тему «Кто
фотографий членов
я?»
семей, служивших в
3)Сюжетная игра «Вот
армии.
как я стираю, маме
4)Изготовление поделок помогаю» 4)Аппликация
папам и дедушкам ко дню «Украсим тарелочку для
защитника Отечества.
мамы»

1)Конкурс рисунков
1)Участие в акции
1)Игра «Лабиринт
«Папа может всё»
«Книгодарения»/
заботы»
2) Д/и « Составь семью» посвящена дню
2)Чтение сказки В.
3) Д/ и « Какие слова ты Книгодарения
Катаева «Цветикскажешь бабушке и
2)Презентация:
семицветик» 3)Выставка:
дедушке, когда придешь «Традиции русского «Наши папы, бравые
к ним в гости» 4)Чтение: народа» 3)Праздник солдаты» 4)Презентация:
Е. Благинина «Посидим в «Масленица»
«В гостях у художника»
тишине»
4)Презентация: «Есть
такая профессия
Родину защищать»

Март

1) Стихи, песни «Я для
милой мамочки...»
2)Дидактическая игра
«Дружная семья».
3) Чтение
художественной

^Рассматривание
1)Праздник
1)Чтение стихотворения
репродукций с
посвященный 8
С. Михалкова «Хорошие
изображением семей.
марта:
товарищи»
2)Праздник посвященный «Международному 2)Игровое упражнение:
8 марта:
женскому дню» 2)С\р «Хорошим, хорошо
«Международному
«Моя семья»

1)Выставка семейного
творчества «Чудеса для
детей из ненужных
вещей»
2)Разучивание потешки
«Как у нас семья

литературы: сказка
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
4)Пальчиковая
гимнастика: «Дружная
семейка».

большая...»
женскому дню» 3)Беседа: 3)Д/и «Что предмет
3)Д/и «Назови ласково» «С кем ты живешь»
расскажет о себе»
4)Д\и «Кто что делает?» 4)Игровая ситуация:
4)Создание альбома
«Мама пришла с работы» «Что такое детский
сад?»

Апрель

1)Выставка семейного
1)Семейный проект
1) Чтение
творчества «Чудеса для «Маленькие открытия в художественной
детей из ненужных
моей большой семье»
литературы: Р.Миннулл
вещей»
2)Чтение худ. литературы ин «Ох, уж эти взрослые
2)Беседа «Маленькие
Е.Благинина «Посидим в 2)Выставка семейного
помощники
тишине» 3)Сюжетная
творчества «Чудеса для
3) Д/и «Вежливые слова». игра «Семья -кормление детей из ненужных
4) Д/игра: «Кто с кем?» кукол»
вещей» 3)Дидактическая
4)Творческая мастерская игра: «На кого я похож?»
«Г алстук для папы или 4)С/р игра «Семья»,
дедушки»
«Больница»

Май

1)Семейный проект
1)Международный день
«Самый счастливый день защиты детей. «Пусть
нашей семьи»
всегда будет солнце»
2)Рассматривание
2)Конкурс рисунков на
альбома «Моя семья». 3) асфальте
Д/игра «Вежливые слова» 3) Чтение
4) Сюжетно-ролевая
худ.литературы
С.Прокофьева «Сказка

1)Праздник
«Шиворотнавыворот» 2)Акция:
«По обмену книг»
3)Игровая ситуация
«Добрые дела»
4)Чтение рассказа М.
Плецковского «Урок
дружбы»

1)Семейный проект
1)Беседа на тему:
«Мой ребёнок с самых «Урок дружбы»
пелёнок»2)Выставка
2)Чтение рассказа
детских рисунков «Моя 3)Презентация:
семья».
«Семьи большие и
3) Игры, хороводы наших маленькие»
бабушек» 4)Путешествие 4)Д/и «Наша семья»
во

быть»
3)Беседа: «Спасибо за
правду!»
4)Решение ситуации:
«Вася поссорился с
товарищем и ударил его»
1)Презентация: «День
смеха»
2)Беседа: «Правда всегда
узнается!» 3)Игровое
упражнение: «Доскажи
доброе слово»
4)Д/и «Кто ты?»

1)Игровая ситуация:
«Передай просьбу
жестом»
2)Д/и «Кем быть»
3)Презентация: «У
ленивого Федорки одни
отговорки»
4)Чтение

игра «Дочки - матери».

Июнь

Июль

о невоспитанном
мышонке»

время «Ремёсла наших
дедушек»

стихотворения С.
Михалкова «А что у
Вас?»

1) Участие в праздничном 1)Беседа «Мои добрые 1)Участие в праздничном 1) Участие в
концерте «Мама, папа, Я- дела»
концерте посвященном праздничном
наша дружная семья»
2)Рассматривание
«Дню защиты детей»
концерте
2) Беседа «Где мне
иллюстраций с хорошими 2) Праздник «День
посвященном «Дню
нравится гулять с мамой поступками детей
семьи»
защиты детей»
и папой».
3)Разучивание считалки 3) Беседы с детьми «Моя 2) Беседа на тему:
3)Пальчиковая
«1,2,3,4,5, нам друзей не семья», «Семья глазами «Не будь жадным»
гимнастика «Супчик для сосчитать, а без друга в детей»
3)Д/и «Кто твой
мамы и папы». 4)Д/ игры: жизни туго. » 4)Сюж.игра 4) Чтение и обсуждение друг?»
«Мою маму зовут...»
«Детский сад»
пословиц и поговорок о 4)Игровое
семье.
упражнение
«Пословицы о
дружбе»
1)Беседа «Надо вещи
убирать, не придётся их
искать».
2)Д/игра
«Расскажем зайчику,
как надо играть с
друзьями».
3)Коммуникативные
игры: «Я
расту», «Назови
ласково», «Назови, как
тебя дома называют

1)Рассказ воспитателя
«Страшные рассказы о
книге с оторванными
страницами» 2)Ситуация
общения «Как грузовик
попал в беду»
3)Д/и «Мамины
помощники»
4)Беседа (Обсуждение в
конце дня) «Наши
хорошие поступки»

1)Мини-выставка
семейных реликвий
«Тайны старого чердака»
2) Беседа «Как мы
разговариваем друг с
другом». 3) Дидактичес
кая игра «Что такое
хорошо, и что такое
плохо».
4) Игра-ситуация «Если
ты обидел кого-то».

1) Беседа на тему:
«Человек среди
людей»
2) Игровая
ситуация«Зайчик
который всем
помогал»
3)Д\и «Хорошоплохо»
4)Игровое
упражнение «Урок
дружбы»

1)Беседа: «Помогаем в
беде»
2)Игровая ситуация:
«Определи
эмоциональное
состояние»
3)Обсуждение ситуации:
«Незнакомый человек
поскользнулся и выронил
пакет с продуктами»
4)Музыкальная игра:
«Помирились»
1)Беседа о друзьях и
дружбе
2)Разучивание песни
«Песенка друзей»
3)Выставка «Семейное
счастье»
4)Беседа: «Я, моя семья и
друзья»

Август

ласково?»
4) Игра-драматизация по
сказке «Репка».
1) Слушание и
исполнение песен о
семье.
2) С/р игра «В гости к
бабушке».
3) Игровая ситуация
«Помогаем маме».
4)Ситуативная беседа
«Семейный альбом»

Эстетическое направление воспитания (
Ранний возраст
Срок
проведения
Сентябрь
Мини - музей в группе
«Семейный альбом».

1)С.и.
Моя
семья 1) Беседа «Плохие и
2)Развлечение «Праздник хорошие поступки
дружной семьи»
2)Рассматривание
3) Выставка поделок сюжетных картин «Как
«Семейное
древо» поступают добрые дети».
4)Коллективная работа 3) Игры-ситуации «Как
«Семья»
помириться после
ссоры?» 4)Ситуативная
игра- история «Котик и
ежик на качелях».

1)Вечер развлечений:
1)Международный «Детство - это я и ты»
день светофора 2)
2)Презентация:
Презентация:
«Прекрасных профессий
«Профессия есть
на свете не счесть и
такая. Инспектор
каждой профессии слава
ГБДД.
и честь»
3) Презентация:
3)Викторина: «В мире
«Умеет увидеть тех, сказок»
кому нужна помощь» 4)Выставка: «Краски
4) Чтение рассказа З. лета»
Ежиковой «Крот и
его друзья»

Цель: способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте)
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Подготовительный
возраст
Мини - музей в группе
Изготовление газеты
Досуг «День знаний»,
Развлечение «Мой
«Семейный альбом».
«Что такое детский сад»
Развлечение
«Мой
любимый детский
Развлечение
«Мой Развлечение «Мой
любимый детский сад»
сад» «Я люблю свой
любимый детский сад» любимый детский сад»
детский сад»
Экскурсия по детскому
Экскурсия
по
саду «Наш общий дом» с
детскому
саду
элементами квеста
«Наш общий дом» с
элементами
квеста.

Октябрь

Фотовыставка «Я в
детском саду»
Творческая
выставка
«Народная игрушка»

Ноябрь

Фотовыставка
мама»

Праздник Осени.
Фотовыставка «Я в
родном городе» Конкурс
чтецов «Здравствуй,
Осень» Кукольный
спектакль Творческая
выставка
«Народная игрушка»

Праздник Осени.
Фотовыставка «Я в
родном городе» Конкурс
чтецов «Здравствуй,
Осень» Творческая
выставка
«Народная
игрушка»Рассматриван
ие фотографий на тему
«Осень», репродукций
осенних пейзажей
Выставка творчества
«Созрел
урожайпоскорее убирай»

«Моя Досуг «Хорошо рядом с Выставка
мамой»
«Филимоновские
Фотовыставка «Моя
узоры»

Праздник Осени. «Мой
музыкальный город Калуга» (КВЕСТ)
Виртуальная экскурсия
«Мой любимый город»
Праздник Осени.
Фотовыставка «Я в
Виртуальная
родном городе» Конкурс
экскурсия «Мой
чтецов «Здравствуй,
любимый город»
Викторина «Знаешь Осень» Кукольный
спектакль Конкурсно ли ты свой город»
Фотовыставка «Я в музыкальное развлечение
- «Г лавное - душою не
родном городе»
стареть» ко Дню
Конкурс чтецов
«Здравствуй, Осень» пожилого человека.
Кукольный спектакль (Совместное участие
детей, бабушек,
Конкурсно дедушек). Творческая
музыкальное
выставка
развлечение - «Г
лавное - душою не «Народная игрушка»
стареть» ко Дню
пожилого человека.
(Совместное участие
детей, бабушек,
дедушек). Творческая
выставка «Народная
игрушка»
Досуг «Хорошо
Развлечение - «В
рядом с мамой»
единстве наша сила!»
Прослушивание
Досуг «Хорошо рядом

мама»
Конкурс чтецов «Моя
Россия»
Игровая
программа
«Игры
народов
России».

Декабрь

Рассматривание
«Дымковская
игрушка» Досуг

музыкальных
произведений
с мамой» Презентация
патриотической
«Символы России»
«Хорошо рядом с мамой» направленности: Виртуальная экскурсия
Загадки «Бабушкин
Чайковский П.
«Как жили славяне»
сундук»
«Времена года».
Музыкальноспортивное
Фотовыставка «Моя
Посиделки с
развлечение «Богатыри
мама»
загадками «Русская земли русской»
Конкурс чтецов «Моя
избушка»
Фотовыставка «Моя
Россия»
Фотовыставка «Моя мама»
Музыкальнолитературная мама» Конкурс
Конкурс чтецов «Моя
гостиная «Хорошо рядом чтецов «Моя Россия» Россия»
с мамой»
Прослушивание
Прослушивание
Игровая
программа музыкальных
музыкальных
«Игры
народов произведений
на произведений на тему
России».
тему патриотизма
патриотизма
Новый год (утренник)
Новый год (утренник)
Новый год
Новый год (утренник)
Рассматривание
Просмотр мультфильмов Просмотр мультфильмов репродукции картины В. (утренник) Просмотр Просмотр мультфильмов
про про зиму, Новый год
Васнецова мультфильмов про про зиму, Новый год
зиму, Новый год
Литературный
досуг «Снегурочка» Д/игра зиму, Новый год
Презентация
«День
«Бабушкины сказки»
Российской
«Расскажи о народной
конституции»,
игрушке»
тематическая беседа с
Рассматривание
детьми «Мы имеем
фотографий,
право!»
репродукций
зимних
пейзажей Литературный
досуг
«Бабушкины сказки»

Январь

Конкурс чтецов «Стихи
для дедушки Мороза»
Знакомство с русскими
народными
инструментами

Февраль

Развлечение «Мой папа» Развлечение «Мой папа»
Фотовыставка
«Мой Конкурс чтецов «Армия
папа служил в Армии» мой страны»
Фотовыставка
«Мой
папа служил в Армии»

Конкурс чтецов «Стихи
для дедушки Мороза»
Знакомство с русскими
народными
инструментами
Кукольный спектакль
«Встреча
с
интересными людьми».

Д/игра «Расскажи о
народной игрушке» Беседа «С чего
Д/игра «Расскажи о начинается Родина?»
народной игрушке» Конкурс чтецов

Досуг «Рождественские
посиделки»
Конкурс чтецов «Стихи
для дедушки Мороза»
Фольклорный праздник
«Стихи
для
дедушки
Презентация
«Русский
«Г ород мастеров»
Мороза»
костюм»
Увлечения моей семьи
Фольклорный
Конкурс чтецов «Стихи
Кукольный спектакль
праздник
«Город
для дедушки Мороза»
«Встреча
с
мастеров»
Увлечения
Развлечение
интересными людьми».
«Путешествие
по моей семьи
Кукольный спектакль
сказкам»
с
Кукольный
спектакль «Встреча
«Встреча
с интересными
интересными людьми». людьми».

Изготовление
подарков защитникам Литературномузыкальная
отечества Развлечение

Литературномузыкальная
композиция «Будем в композиция «Есть такая
«Мой папа»
армии служить»
профессия - Родину
Конкурс чтецов «Армия
Блиц-игра «Военная защищать!» Конкурс
мой
страны»
техника» Конкурс
чтецов «Армия мой
Фотовыставка
«Мой
чтецов «Армия мой страны» Фотовыставка
папа служил в Армии»
страны»
«Мой папа служил в
Фотовыставка «Мой Армии» Прослушивание
папа служил в
музыкальных
Армии»
произведений на тему
Прослушивание
патриотизма

музыкальных
произведений
на
тему патриотизма
Март

Развлечение «Мамочка
любимая»
Фотовыставка
«Моя
мама»

Апрель

Конкурс чтецов «Весна в Природа России «Птицы
моем городе»
нашего края» Конкурс
чтецов «Весна в моем
городе» (в моей краю, в
моей стране) Кукольный
спектакль

«Мамочка любимая»
Совместный праздник с
родителями
Фотовыставка
«Моя
мама»

Изготовление
открытки для мамы

«Мамочка любимая»
Совместный
«Мамочка любимая»
праздник с
Совместный праздник с родителями.
родителями . «Народные «Народные
праздники на Руси.
праздники на Руси.
Масленица»
Масленица»
Фотовыставка
«Моя Фотовыставка «Моя
мама»
мама»

Выставка семейного
творчества
«Космические
фантазии»
Викторина «22

«Мамочка любимая»
Совместный праздник с
родителями «Народные
праздники на Руси.
Масленица»
«Масленичные гулянья»
«День Театра»
Фотовыставка
«Моя
мама»

Космический КВЕСТ
Игровая презентация
«Знаменитые россияне»
Просмотры
мультфильмов про
Праздник «День птиц» апреля День Земли» космос
«Птицы нашего края»
Игры «Загадочный Конкурс чтецов «Весна в
Конкурс чтецов «Весна в космос» Просмотры моем городе» (в моей
моем городе» (в моей
мультфильмов про краю, в моей стране)
краю, в моей стране)
Кукольный спектакль
космос
Кукольный спектакль
Разучивание
Конкурс чтецов
патриотических песен
«Весна в моем
городе» (в моей
краю, в моей стране)
Кукольный спектакль
Разучивание

патриотических
песен
Май

Конкурс чтецов
победы»

Июнь

День защиты детей

День защиты детей
День России

Июль

День семьи

День семьи

«День Конкурс чтецов
победы»

«День Конкурс чтецов «День
победы»
Встречи детей с
солдатами - курсантами
Разучивание
патриотических песен
Выставка «Салют над
городом
в
честь
праздника Победы»

Презентация «Дети —
Герои Войны» Концерт
Победный квест
совместный с педагогами
Концерт совместный «Песни, с которыми мы
с педагогами «Песни, победили»
с которыми мы
Викторина «Что мы
победили»
знаем о России» Конкурс
Викторина «Что мы чтецов «День победы»
знаем о России»
Встречи
детей
с
Виртуальная
солдатами
экскурсия
курсантами
«Памятники
защитникам Родины
в нашем городе»
Конкурс чтецов
«День победы»
Встречи детей с
солдатами
курсантами
Рисование на асфальте Брейн
Ринг Досуг «О творчестве А.
Создание коллективной «Россия - Родина
С. Пушкина»
работы «Наш флаг»
Моя»
Брейн - Ринг «Россия Родина Моя»
Создание
открытки Тематический вечер Тематический
вечер
«Ромашки»
«Посмотри, «Посмотри, как хорош,
как хорош, край, в
край, в котором ты
котором
ты живёшь!»

живёшь!»
Август

День физкультурника
Фотовыставка «Игра и
дети»

День Российского флага
Музыкальная играДень физкультурника путешествие «Широка
Рассматривание
Музыкальная игра- страна моя родная»
фотографий с видами
путешествие
Фотовыставка «Игра и
Калуги
«Широка страна моя дети»
День
физкультурника родная»
Праздник, посвященный
Фотовыставка «Игра и Фотовыставка «Игра
дню
дети»
Праздник, и дети» Праздник,
города
посвященный
дню посвященный дню
города
города
Познавательное направление воспитания (Цель: Формирование ценностей познания)
Срок
проведения
Сентябрь

Ранний возраст

Октябрь

День физкультурника
Фотовыставка «Игра и
дети»
Праздник, посвященный
дню
города

Младший возраст

Выставка
«Лето»

рисунков

Средний возраст

Старший возраст

Беседа «Моя семья».
Беседы «Моя группа»,
Беседа «Мама - самое «Мои друзья».
прекрасное слово на
Рассмотреть
земле».
иллюстрации на тему
Беседа « Мама, папа, я - «Детский сад» Беседа
семья».
«Кого мы называем
добрым и честным?».
Чтение песенок,
потешек о детях

Беседа «Россия Родина моя»
Знакомство с
пословицами и
поговорками про
Родину.
Рассматривание
иллюстраций
«Символика России».
Рисование «Российский
Флаг»

Беседа «День знаний»
Выставка рисунков «
Моя семья»
Беседа «Что такое
терроризм» Целевая
прогулка по территории
детского сада - растения.

Сюжетно - ролевая игра Беседа «Для чего
«Бабушка
человеку имя?»

Беседа «Москва столица России».

Фотовыставка « Мои
бабушка и дедушка»

Подготовительный
возраст
Беседа «Моя семья». Беседа
«Мама - самое прекрасное
слово на земле».
Беседа « Мама, папа, я семья».

Сюжетно - ролевая игра
«Бабушка приехала»

Игра «Назови
ласково». «Полное» и
приехала»
«неполное» имя.
Рассматривание
иллюстраций «Мамы Составление
рассказов: «Я люблю,
всякие нужны, мамы
всякие важны!». Чтение когда.», «Я боюсь,
когда.», «Когда мне
художественной
плохо.».
литературы: Сказка
Беседа «Ласковые
«Гуси - лебеди».
имена моих близких»
Театрализованная
деятельность:
инсценировка русской
народной сказки
«Репка».
Ноябрь

Декабрь

Рассматривание
Рассматривание
иллюстраций на тему тематического альбома «
«Моя страна».
Животные красной
Чтение стихов о Родине. книги» ко дню защиты
Слушание песни «С животных
чего начинается
Беседа « День учителя»
Родина»
Фотовыставка « Мой
папа самый лучший»

Рассказы детей о
Беседа «Животные
Презентация «День
членах своей семьи.
нашего края». Участие в народного единства»
Выставка семейных
акциях «Поможем
Дидакт. игра «Растения
фотографий.
птицам зимой»
родного края»
Экскурсия по детскому Заучивание потешек, о Д/и: «Растительность Видео - презентация «
семье.
средней полосы».
Герб и его символы»
саду: Знакомство с
сотрудниками детского Проблемная ситуация - Экскурсия «Деревья и Выставка поделок «
цветы на участке».
Мамочка сада, с помещениями. «Бабушка болеет»
рукодельница»
Сюжетно-ролевая игра
«В детском саду».
Беседа « Моя любимая
игрушка».
Беседа «Хорошо у нас в Беседа «Что значит
Конструирование «мы Виртуальная экскурсия «
саду»
любить родителей?» строим дом,
Где работают

Рассматривание
иллюстраций «Мамы
всякие нужны, мамы всякие
важны!».
Чтение художественной
литературы: Сказка «Гуси лебеди».
Театрализованная
деятельность: инсценировка
русской народной сказки
«Репка».

Экскурсия по детскому
саду: Знакомство с
сотрудниками детского
сада, с помещениями.
Сюжетно-ролевая игра «В
детском саду».
Беседа « Моя любимая
игрушка».

Беседа «Хорошо у нас в
саду»

Наблюдение за трудом
младшего воспитателя.
Беседа «Что мы делаем
в детском саду»
Рисование «Украсим
улицу к новому году».

Январь

Февраль

Беседа «Каждый при
деле» (домашние
обязанности членов
семьи) Знакомство
детей с жилищем
русского человека,
предметами быта
Беседа « Мы
готовимся к Новому
году»

волшебный
дом. родители»
Составление рассказа Дидактическая игра «
по теме «дом, в котором Символы государства»
я живу». Аппликация Беседа « Кто такие
«Мой город».
инвалиды»
Беседа с детьми о Сюж. Рол. Игра
домашних адресах.
«Спасатели»

Наблюдение за трудом
младшего воспитателя.
Беседа «Что мы делаем в
детском саду» Рисование
«Украсим улицу к новому
году».

Беседа «Как животные
Рассматривание
Беседа « Семейные
Беседа «Как животные
родного края готовятся
деревянной матрешки. традиции» Фотовыставка родного края готовятся к
Беседа «С кем я
к зиме».
Знакомство
с « Новогодняя Калуга»
зиме». Лепка «Угостим
Лепка «Угостим новых дружу», Игры
народными приметами Д.игра « Неофициальные новых знакомых
знакомых оладушками». «Ласковые слова», «Я и
поговорками. символы России»
оладушками».
тебя прощаю».
Природоохраняемая
Знакомство
с Тем.альбом « Природа Природоохраняемая акция
акция «Покормите птиц Разыгрывание
дымковской игрушкой родного края зимой»
«Покормите птиц зимой»
ситуации «Ссора. Как «Петушок», «Лошадь»,
зимой»
помириться?».
«Барыня».
Просмотр
мультфильма «Крошка
Енот и кто сидит в
пруду»
«Белая береза под моим
«Белая береза под моим Беседа с детьми о папе Беседа
и Сюж. рол. игра « Семья»
окном» (зимняя природа
окном» (зимняя
с рассматриванием
рассматривание
Беседа о празднике 23
родного края).
природа родного края). фотографий «Мой папа фотографий «Мой папа февраля - изготовление
Рассказ о празднике день
Рассказ о празднике
в армии».
в армии». Изготовление подарков
Защитника

день Защитника
Отечества.
Беседа «Как стать
сильным».
Рисование
«Приглашаем снегирей
съесть рябинку
поскорей»
Март

Апрель

Рассматривание
картины Васнецова
«Три богатыря».
Изготовление
подарков для пап.
Пение песен,
заучивание стихов об
армии.

Беседа « Я и моя мама». Беседа «К нам весна
Рисование «Моя
шагает быстрыми
любимая мама.»
шагами»
Рассматривание
Беседа «Моя мама,
предметов народносамая лучшая» Беседа
прикладного искусства: «Матрешек русский
глиняных игрушек,
хоровод» Д/и «Найди
матрешек. Беседа «
матрешку» «Собери
Домашние животные у матрешку» Рисование
нас дома».
«Укрась матрешку»

подарков для пап.
Сюжетно-ролевая игра
«Мы солдаты»;
Рассматривание
картины Васнецова
«Три богатыря»

Беседа о празднике 8
марта.
Дидактическая игра
«Что кому нужно для
работы».
Рассматривание
иллюстраций о
празднике 8 марта.

Чтение стихотворений о
родном городе Беседа «
Сохраним природу
нашего края»

Отечества.
Беседа «Как стать
сильным».
Рисование «Приглашаем
снегирей съесть рябинку
поскорей»

Беседа « Я и моя мама».
Рисование «Моя любимая
мама.»
Праздник 8 марта
Рассматривание предметов
совместное мероприятие народно-прикладного
с родителями
искусства: глиняных
Презентация «
игрушек, матрешек. Беседа
Знакомство с
« Домашние животные у
фольклором РФ» Ко дню нас дома».
театра - презентация «
Что такое театр» Встреча
с интересным человеком
« Мой папа( мама) в
гостях у детей
Виртуальная экскурсия « Конструирование « Мы
Конструирование « Мы Экскурсия в
Беседа «Первый
Парк птиц» Выставка
построим новый дом»
построим новый дом» медицинский кабинет, космонавт планеты
поделок ко дню
Целевая прогулка к
Целевая прогулка к
рассказ медсестры о земля».
космонавтики Беседа « ближайшей улице детского
ближайшей улице
своей работе. Д/и
Просмотр видеофильма
Наши добрые семейные сада.
детского сада.
«Кому, что нужно для «Наши космонавты».
традиции»
Театрализованная

Май

Июнь

Театрализованная
деятельность:
работы?» Сюжетноинсценировка русской ролевая игра «Кукла
народной сказки
заболела» Беседа «
«Теремок».
Мой любимый
Аппликация «Строим, питомец» Беседа о
строим дом. Вырос дом, русских народных
огромный дом».
сказках
(рассматривание
иллюстраций с
героями сказок)
Рисование «Это
Рассказ о празднике
вспыхнул перед нами
«День Победы»
яркий, праздничный
Рисование
салют».
«Праздничный салют»
Чтение стихотворений о
Беседа «Что такое
природе.
хорошо, что такое
Беседа «Наш дом»
плохо»
Целевая прогулка по
Выставка книг «От
территории детского
богатырей до
сада.
защитников наших
дней»
Праздник
«День
защиты детей»
Беседа «Как хорошо у
нас в саду!»
Разыгрывание ситуаций

Праздник
«День
защиты детей»
Разучивание стихов о
дружбе
Раскраска «Берёзка»символ России

Сюжетно - ролевая игра Акция (природа) создаем деятельность:
«Космонавты»
скворечники день Земли инсценировка русской
народной сказки
«Теремок». Аппликация
«Строим, строим дом.
Вырос дом, огромный
дом».

Рассматривание карты
России.
Рассматривание
иллюстраций с
изображением разных
городов России;
Заучивание пословиц и
стихов о Родине; Д/и
«Найди флаг России».

Праздник «9мая - день
победы»
Акция « Георгиевская
ленточка» изготовление
Литературная викторина
« Стихи о Победе»
« Мой прадедушка ветеран» рассказы детей

Рисование «Это вспыхнул
перед нами яркий,
праздничный салют».
Чтение стихотворений о
природе.
Беседа «Наш дом» Целевая
прогулка по территории
детского сада.

Праздник « День защиты
Развлечение «День
детей Беседа « День
защиты детей». Конкурс
России» Беседа «
рисунков «Моя
Народные традиции
любимая игрушка».
России» Выставка
Беседа
рисунков

Праздник «День защиты
детей»
Беседа «Как хорошо у нас в
саду!»
Разыгрывание ситуаций
«Ссора»,

Июль

Август

Беседа «Я и мои
«Долгожданное лето». Берёзка русская»
«Ссора»,
Ситуационный разговор
«Как помириться?»
права»
«У бабушки в деревне».
Рассматривание
иллюстраций «Родная
природа»
Праздник « День семьи»
Беседа «Животные
Праздник « День семьи»
Беседа «Папа, мама, я Праздник « День нашего леса».
совместно с родителями
-семья»
семьи»
Беседа Сюжетно-ролевая игра Конкурс рисунков «
С/р игра «Дом»
«У важай отца и мать, «Путешествие по
Цветы России» Чтение
Упражнение «Ласковые будет
в
жизни городу» Пальчиковая стихотворений и
слова» Пальчиковая
благодать» Беседа
игра «Семья»
рассказов о природе
игра «Семья»
«Что значит любить
родного края
родителей?» « Каждый
при деле» (домашние
обязанности членов
семьи) Разыгрывание
ситуаций «Праздник в
семье»

«Как помириться?»
Рассматривание
иллюстраций «Родная
природа»

Рассматривание картин
«Россия- Родина моя»
Беседа «Белый, синий,
красный» д/и «Собери
флаг» Прослушивание
песен о Родине, флаге,
России

Рассматривание картин
«Россия-Родина моя»
Беседа «Белый, синий,
красный» д/и «Собери
флаг» Прослушивание
песен о Родине, флаге,
России

Беседа «Флаг
России»
Д/и «Найди флаг
России» д/и «Собери
флаг»
Рисование на асфальте
«Флаг - символ
России» Выставка
книг

Беседа «Россия», «Флаг
Конкурс чтецов Моя
России» Разучивание
семья - моё богатство»
стихотворений о
Презентация « День
Родине.
флага»
Фото-акция (фото семьи
День города « По
на фоне флага России»
страничкам родного
города я и моя семья» фотоотчёт Лепбук
«Природа России»

Праздник « День семьи»
Беседа «Папа, мама, я семья»
С/р игра «Дом»
Упражнение «Ласковые
слова»
Пальчиковая игра «Семья»

Физическое и оздоровительное направление воспитания (Цель: Формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни,
овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности)
Ранний возраст
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Срок
Подготовительный
проведения
возраст
Сентябрь
«Моё здоровье» Беседа: Игра-беседа
1.Беседа: «Витамины я 1. Игры - эстафеты
1.Веселые старты «День
«Что такое
«Путешествие в страну люблю, быть здоровым «Весёлые старты».
знаний».
здоровье».
Здоровья» Заучивание я хочу» - закрепить
2. Игры - эстафеты «Мы 2 .Презентация «Фрукты Дидактическая игра стихотворения В.
названия овощей,
ловкие и смелые».
клад витаминов».
«Что такое хорошо и
Берестова «Кукла
фруктов, ягод.
«Кладовая леса: ягоды и 3 .И.м.п. «Вершки и
что такое плохо».
бедная больна» С/р и 2.Отгадывание загадок грибы.
корешки».
С/ролевая игра «Вызов «Кукла Катя
на тему «Про гигиену» 3. Артикуляционная
4 . Игра на улице
врача на дом». Чтение простудилась
3 . Эстафета «Потуши гимнастика «Улыбочка», «Классики».
худ. литературы:
Дидактические игры пожар».
«Чашечка», «Лошадка»;
К.И.Чуковского
«Собери картинку»,
4 .Пословицы и
Скороговорки: «У ёлки»,
«Айболит».
«Найди пару»,
поговорки: Чистота — «Кукушка кукушонку».
«Четвёртый лишний» залог здоровья;
4. Мин - ка безопасности:
Массаж волшебных
В здоровом теле беседа «Как вести себя в
точек ушей «Поиграем здоровый дух;
спортивном зале».
с ушками»
Кто любит спорт, тот
здоров и бодр.

Октябрь

«Полезные продукты»
Игровая ситуация:
Беседа: «Овощи,
«Письмо от грязнули»
фрукты - полезные
Дид./ игра:
продукты».
Чудесный мешочек
Дидактические игры

1.«Что нам осень
подарила: овощи и
фрукты».
Пальчиковая
гимнастика «Моя

1. Прослушивание песен 1. Музыкальная п/и. «Горина спортивную тематику: гори ясно!».
«Спортивная семья»,
2.Безопасность «Почему
«Трус не играет в
нельзя приставать к
хоккей», «Г ерои
животным на улице».

Ноябрь

«Что у меня на
тарелке», «Варим суп».
С/рол. игра
«Магазин».
Ю.Тувим «Овощи»,
Г.Зайцев «Приятного
аппетита».

(предметы туалета)
Проговаривание
чистоговорки: «Милая
Мила мылась мылом
Игры с бегом:
«Самолеты»; игры с
прыжками: «Зайцы и
волк»; игры с
бросанием и ловлей «Брось - поймай»

семья».
2. Загадки о животных
(дети отгадывают их и
изображают).
3. П/и «Найди свой
цвет».
4. Спортивное
развлечение ко Дню
отца «Мой папа лучше
всех».

«Правила личной
гигиены»
Беседа : «Чистота залог здоровья».
Дидактические игры
«Сделаем куклам
разные причёски»,
«Вымоем куклу»,
«Зачем нам нужен
носовой платок».
С/рол. игра
«Парикмахерская».
Чтение К.Чуковский
«Мойдодыр», А. Барто
«Девочка

1. М.п. /игра «Что мы
делали не скажем, а
Беседа «Витамины я 1. С/ролевая игра
покажем»; «Шире круг».
люблю - быть
«Больница»: сюжет
2. С/Р игра «Больница».
здоровым я хочу!»
«Болезнь куклы».
З.Беседа «О вкусной и
Дидактическая игра
2.С/ролевая игра
здоровой пище».
«Чудесный мешочек»( «Семья». Сюжет
4. Развлечение "Веселые
муляжи овощей и
«Собираемся на
фруктов) Сюжетноосеннюю прогулку» 3. старты под флагом
ролевая игра «На
Спортивный досуг ко России".
прием к доктору»
Дню матери «Мы с
Памятка для родителей мамочкой стараемся «Безопасность детей - спортом занимаемся!»
забота взрослых».
для родителей и детей.
Подвижные игры:
4. Пальчиковая

спорта», «Я со спортом
подружусь».
2. Загадки о животных.
3. Опыты, эксперименты,
проблемные ситуации.
Формировать
представления о
назначении органов
чувств (уши - слышать и
т.д.).
4. Квест - игра «Секреты
отцов» - ЗОЖ.

3 . Загадки «Витамины на
грядке».
4 .Физ. досуг «Зоопарк».

1 .Физ. развлечение «Мы
едины, значит мы
непобедимы!».
2 . П.и. «Собери цветок для
мамы», «Наведи порядок».
З.Чтение пословиц о
гигиене.
4.Игра на улице «Попади в
цель», «Посадка
картофеля».

Декабрь

Январь

чумазая»,
З.Александрова
«Купание», потешки :
«Расти коса до пояса»,
«Водичка водичка»
Консультация
«Формирование
гигиенических навыков
и привычек»
«Физкультура и я»
Беседа : «Здоровье в
порядке, спасибо
зарядке».
Дидактическая игра
«Назови вид спорта».
С/рол. игра
«Физкультурное
занятие в детском
саду».
Рисование
«Разноцветные мячи».

«Одежда и моё
здоровье».
Беседа: «Одежда по
сезонам»,
«Гигиенические

«По ровненькой
гимнастика «Моя дорожке», «Мышки в Родина».
кладовой»

1.Пальчиковая
1. Беседа об активном
1 .Беседа «Почему мы
гимнастика:
отдыхе зимой.
одеваем варежки?».
Чтение сказки К.
«Я — художник».
2. Спортивное
2 . П.и. «Перенеси гранату».
Чуковского:
2. Спортивное
развлечение к
З.Квест «Новогодний
«Мойдодыр» Лепка: развлечение ко Дню
Международному дню калейдоскоп».
«Мячик- главный наш Героев Отечества.
художника
4.Хоккей на улице.
спортсмен»
3. П/и «Зайцы и волк». «Художественная
Дидактическая игра
4. Физкультурный досуг эстафета».
«Поделюсь - не
в средней группе
3. П/и «Мороз красный
поделюсь» для
«Снежинка в гостях у нос».
закрепления знаний о ребят».
4. Игры - эстафеты
предметах личной
«Зимние забавы».
гигиены Сюжетноролевая игра: «В гости
к Доктору Айболиту»
Беседа по
1 .Беседа ««Мы любим 1. Беседа: «Как
1.Просмотр мультфильма
прочитанному
физкультуру».
ухаживать за глазами,
«Ох и Ах».
стихотворению А.
2 .Д/и «Что лишнее» - ушами, зубами, носом» 2. 2. П.и. «Метелица»,
Барто «Девочка
классификация
Практическое
«Снежная карусель»,
чумазая»
предметов.
упражнение:
«Колокольчик».

требования к одежде». Сюжетно-ролевая
Дидактическая игра «Я игра: «В гости к
собираюсь на
Доктору Айболиту»
прогулку».
Д/и «Кому что нужно»
С/ролевая игра
Дидактическая игра:
«Оденем куклу Машу «Я одеваюсь сам» П/и
на прогулку».
«Весёлый поезд»
Чтение стихотворений
М. Фисенко
«Растеряша»,
«Пятнышки на твоей
рубашке».

3.Рассматривание
альбома: «Зима».
4.Рассматривание
иллюстраций на тему
«Зимние виды спорта»

«Приготовим носики к
прогулке».
3. Сюжетно ролевая игра
«Скорая помощь.

3. Презентация «Чем опасно
обморожение?».
4. Д.и. «Зимние виды
спорта».

Февраль

«Здоровье зубов».
Игра-занятие «Чтобы
зубки не болели».
Дидактическая игра
«Правила чистюли».
С/ролевая игра «У
зубного кабинета».

Выполнение кгн
процедур под песню:
«Мы умеем чисто
мыться»
Памятки родителям
«Профилактика от
гриппа»,
«Плоскостопие и как
его избежать».
Беседа на тему: «Ешь
побольше витаминов,
будешь ты всегда
здоров».

1.«Капитошкины
загадки» закрепить
знания детей о
различных погодных
явлениях.
2.Чтение рассказа
Д.Перина «Живая
вода».
3 . П/и «Самолеты».
4 .П/и «Чья колонна
быстрее построится».

1. Д/и на развитие речи
«А что в коробочке?»
закреплять знание о
предметах личной
гигиены.
2. Д /и на развитие
эмоций: «У гадай какое
настроение у
Чебурашки?
3. РН под/и «Заря зарница».
4. Спортивное
развлечение «Папа
может».

1.Проблемная ситуация
«Почему лыжи скользят?».
2.Катание на лыжах Беседа
«Как устроено тело
человека».
3 .Досуг «День защитника
Отечества».
4 . Презентация «Будем
родине служить» (физ
подготовка).

Март

«Витамины для

Беседа «Очень,

1. Игра «Угадай

1. Физкультурный

1.Развлечение «Мамины

Апрель

Май

здоровья»
нужен людям сон»
досуг «А ну-ка,
помощники».
Беседа: «Знакомьтесь - Игра «Уложим Мишку
девочки!»
2.П.и. «Что мы делаем не
витамины».
спать» Рассматривание настроение».
2. С/Р игра
скажем, а что делаем
Дидактическая игра иллюстраций,
«Парикмахерская»
покажем».
2.Беседа «Что мы
«Полезные и вредные фотографий о здоровье чувствуем, когда
3. П/и «Хитрая лиса»
З.Чтение Д.Крупская
продукты».
картинки для
4. Пальчиковая
«Чистота».
пригревает
С/рол. игра «Аптека». рассматривания по
гимнастика «Моем руки 4. Мини-баскетбол на
солнышко?».
Лепка по образцу
сюжету произведений 3. Безопасность: Беседа чисто-чисто».
улице.
«Витаминки для куклы
«Опасные предметы".
Маши».
4. Игры "Передай позу",
"Что мы делали, не
скажем", «Зеркало».
Беседа на тему: «Ешь 1.Пальчиковая
1. Пальчиковая
1.Игры-забавы к 1 апрел.я
побольше витаминов, гимнастика: «Будем в гимнастика «Кулак,
2.Физ досуг «Путешествие
«Опасности вокруг
будешь ты всегда
космосе летать».
ребро, ладошки».
к звездам».
нас».
Беседа: «Опасные
здоров». Пальчиковая 2.
П/и «Ждут нас 2. Игровая ситуация:
З.Д.и. «Питание
«Письмо от Мойдодыра». космонавтов» (о пользе
предметы вокруг нас». гимнастика «Утречко» быстрые ракеты».
П/и «Собери
3. П/и «Полёт в космос». продуктов).
Дидактическая игра «Я «Надо, надо умываться 3.
4. Презентация
4.П.и. «Космодром».
знаю, что можно, что по утрам и вечерам... » букет для мамы».
нельзя».
П/и «Кот и мыши»
4.
Беседа «Как
«Микробы».
сберечь здоровье».
Игра-ситуация «На
игровой площадке».
Рисование по замыслу
на тему: «Безопасная
улица».
Экскурсия в кабинет 1. П/и «Передай
1.Беседа-безопасность
«Солнце, воздух и вода
1. Хоровод «Шире круг»
медсестры.
эстафетную палочку»,
«Если тебя укусил клещ».
- наши верные друзья».
Пальч. игры «Пошли
Консультация для
«Кто вперед».
2.Первомайские старты.
Беседа «Солнце,
пальчики гулять»;
родителей-«Как
2. П/и «Разведка».
З.Кольцеброс на улице.

воздух и вода - наши
приобщить малыша к
верные друзья».
гигиене и
Дидактическая игра
самообслуживанию»
«Если хочешь быть
С/р и «Медвежонок
здоров».
заболел» РисованиеЧтение произведения В.
«Апельсины и
Суслова «Про Юру и
мандарины для
физкультуру».
больной куклы»
Папка-передвижка
Подвижная игра:
«Если хочешь быть
«Солнышко и
здоров - закаляйся!»
дождик».
Июнь

3 . Упражнение «Мы
«Показать вам кошку».
шагаем дружно в ряд». 2. Физкультурное
4 .П/и «Гори, гори, ясно, занятие «Спасибо за
чтобы не погасло».
Победу».
3. Презентация
«Полезные, вредные
продукты»
4. Д/и на сенсорное
развитие «Заплети
косичку».

1. Мыльные пузыри,
Игра «Мы топаем
рисование мелками на
ногами».
Беседа «Что полезно, а
асфальте.
Игровые упражнения: что вредно» Д/и «Что у
2. Игровая ситуация
«Парашютисты»меня на тарелке»,
«Чистые руки- хорошее
прыжки с
«Варим суп»
настроение».
гимнастической
Чтение произведений
3. Игры эстафеты.
скамейки.
Ю. Тувим «Овощи», Г.
4. П/и «Гуси-лебеди».
«Лягушки»- прыжки с Зайцев «Приятного
продвижение по кругу). аппетита»
произведения Лепка
И.М.П. «Тишина у
«Огурчик» - Закрепить
пруда».
знания о пользе
Беседа ребёнок и
овощей. Консультация
природа
«Бережное отношение к для родителей
«Здоровый образ
живой природе»
«Контакты с

1. Физкультурный досуг
«Лето красное пришло!».
2. Спортивное
развлечение "Россия Родина моя".
3. Загадывание загадок о
видах спорта,
спортивном инвентаре,
символах.
4. Д/и «Части тела».

4.Спортивный праздник
«День победы».

1.Безопасность «не трогай
пчел, шмелей!».
2.Игра-бадминтон на
прогулке.
З.Муз-ритм дв. «Вместе
весело шагать».
4.Квест «В поисках символа
России».

животными»
Июль

Август

«Мама, папа,яспортивная семья»
Беседа «Спортздоровый образ жизни»
Консультация для
родителей «Охрана
здоровья детей и
формирование в семье
культуры здорового
образа жизни».
Подвижная игра«Идите
ко мне».

жизни в семье»

1 .Д/и «Полезновредно»
1 .Игры на прогулке
2 . Пальчиковая игра «Я
«Городки».
дарю тебе ромашку».
1. Игры хороводы «Ваня 2 .Физ.досуг на улице
Беседа «Здоровье в
3 .Д/и на ознакомление с - Ваня, ты в лесу», «Мы «Папа, мама, я -здоровая
порядке, спасибо
окружающим «Г де
собрались в ровный
семья».
зарядке» Д/и «Назови прячутся витаминки?» круг», «Тишина».
З.Презентация с видео
вид спорта»4. П/и «Гуси - гуси».
2. Д/и «Собери
«Летние виды спорта».
Рисование
картинку», «Что нужно 4. С.р.и. «Спортсмены».
«Разноцветные мячи»
спортсмену?», «Найди
Чтение произведений
отличия».
С. Афонькина «Как
3. В. Ковальчук «Сказка
стать сильным?» и
о здоровом питании».
«Зачем делать
4. Выставка детских
зарядку?» П/и
рисунков: «Виды
«Солнышко и дождик»
спорта».
1.Игра-эстафета «Кто
1.
П/игры и игры 1. Физкультурное
развлечение: «Здоровье в быстрее до флажка»
эстафеты.
Солнце, воздух и вода - Беседы «Полезные
порядке».
2.Малые олимпийские игры
2.
Просмотр
наши лучшие друзья! продукты», «О пользе презентации «Чистый 2. Н. Носов «Мишкина ко Дню физкультурника.
каша».
З.Беседа «Будем спортом
Продуктивная
каши Д/и «Фрукты и воздух».
3. Игры эстафеты
заниматься, чтоб
деятельность Рисование овощи», «Где живут 3.
Динамическая
здоровыми расти».
«Светит солнышко».
витамины
игра «Белый - синий - «Собери флаг»,
«Перенеси
флаг»,
«Кто
4. Флешмоб на улице
ИграП/и «Что можно, что красный».
быстрее до флага».
«Утренняя зарядка» (с
экспериментирование нельзя», «Во саду ли, в 4.Чтение
4. Беседа «Подружись с родителями).
«Г рязные и чистые
огороде», «Съедобное художественной
зубной щеткой»
ручки», «Теплая или
- не съедобное
литературы: В.
холодная вода».
Рисование «Лук»
Суслов «Про Юру и
С/ролевые игры
Экскурсия на
физкультуру».

«Искупаем куклу Катю»
пищеблок продолжать знакомить
детей с профессиями.
Духовно-нравственное направление воспитания (Цель: Формирование способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению)
Ранний возраст
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Срок
Подготовительный
проведения
возраст
Сентябрь
Беседа "здравствуй,
Беседа "Я и моя
Беседа "Детский сад мы 1) Беседа: «Что такое
детсад!"
группа"
снова вместе" Д/и "Наш школа»
детсад",
С.р. игра «Школа»
Д.игра
«Собери
портфель»
1)
Беседа: «Первый
2) Беседа: « День
раз в первый класс» Беседа:
воспитателя»
«День знаний» Виртуальная
С.ролевая
игра экскурсия: «Школа»
«Детский сад»
Д.игра «Собери портфель»,
Рассматривание
«Перемена» С.р. игра
иллюстраций:
«Школа» 2) Беседа: «День
«Детский
сад», воспитателя и всех
«Профессии в детском дошкольных работников».
саду»
Д.игра « Профессии
Виртуальная
детского сада» С.ролевая
экскурсия:
«Наш игра «Детский сад»
детский сад»
Рассматривание
иллюстраций: «Детский
сад», «Профессии в детском
саду» Виртуальная
экскурсия:

Октябрь

Фотовыставка "Моя
семья"

Фотовыставка"Мои
родители" Чтение
произведения К.
Ушинского "Петушок
с семьей"

Д/и "Расскажи о своей 1)
Беседа:
семье"
«Поздравляем бабушку и
Выставка "Я и вся моя дедушку с праздником»,
семьЯ"
«Расскажи про свою
Чтение стихотворения бабушку, дедушку».
А. Фета "Мама! Глянь - Изготовление открыток
ка из окошка..."
для дедушек и бабушек.
Чтение В.Осеева
«Волшебное слово»
Конструирование «Дом
для бабушки»
2)
Прослушивание
любимой современной
музыки, песни.
Беседа «День музыки»
3)
Беседа:
«Животные Калужского
края», «Животные
планеты Земля».
Д.игр «Дикие и
домашние животные»
Рассматривание

«Наш детский сад»
Изготовление открыток для
поздравления сотрудников.
1)
Беседа: «Старость
надо уважать», «Расскажи
про свою бабушку,
дедушку».
Презентация «День
пожилого человека».
Чтение В.Осеева «Просто
старушка», «Бабушка»
Изготовление открыток для
дедушек и бабушек. Игра
«Бабушкин клубок» 2)
Прослушивание
любимой современной или
классической музыки,
песни.
Беседа «День музыки» 3)
Беседа:
«Животные Калужского
края», «Животные планеты
Земля» Рассматривание
Красной книги Калужского
края. КВН «В мире
животных» 4)
Беседа
«День
учителя»

иллюстраций и книг о
С.ролевая игра «Школа»
животных.
Слушание песен о школе.
4)
Беседа
Загадывание загадок о
«Профессия учителя»
школе.
С.ролевая игра «Школа» 5)
Беседа «День
5)
Беседа «Мой
отца»
папа» Чтение А. Раскин Чтение Т.Прокофьева
«Как папа был
«Папа», Т.Бокова «Как
маленьким»
папа»
Прослушивание песен: Прослушивание песен:
«Лучше папы друга нет», «Лучше папы друга нет»,
«Папа может, все что
рисование рисунков «Папы
угодно» Стенгазета «Мой милого портрет» Стенгазета
любимый папа»
«Мой любимый папа»
Ноябрь

Д/и "Что у осени в
лукошке"

Д/и "С какого дерева
листок", Чтение
стихотворения
А.Плещеева "Осень
наступила"

Чтение стихотворения
А. Пушкина "Уж небо
осенью дышало..."
Чтение сказки В. Даля
"Война грибов с
ягодами"

1)Презентация «День
1)Презентация «День
народного единства»
народного единства» Беседа
Беседа «Какие люди
«Народы России» Просмотр
живут в нашей стране» альбома «Национальные
Просмотр альбома
костюмы» Рассматривание
«Национальные
картинок «Моя Родинакостюмы»
Россия» Слушание музыки
Рассматривание картинок Г.Струве «Моя Россия»
«Моя Родина- Россия» 2)Беседа «Мама любимая
Рисование «Раскрась
моя» Стенгазета «Я люблю
рубашку(сарафан)»
свою маму»
2)Беседа «Мама любимая
моя»

Стенгазета «Я люблю
свою маму»
Изготовление поделки,
рисунка, открытки для
мамы.
3)Беседа «Герб России»
Презентация «Герб
России»
Декабрь

День улыбки.
"Слушание песни "от
улыбки"

Беседа "Улыбка - путь
к дружбе" Чтение
стихотворения В.
Маяковского "Что
такое хорошо, что
такое плохо"

Беседа "Подари улыбку
другу" Выставка
детских работ (самый
веселый смайлик)
Чтение лит . сказки Э.
Хогарта "Мафин и его
веселые друзья"

Изготовление поделки,
рисунка, открытки для
мамы.
Праздник с мамами
«Поиграем вместе мамой»
3)Беседа «День герба»
Презентация «Герб России»

1)
Беседа «День
1)Беседа «День
неизвестного солдата». неизвестного солдата».
Презентация «Рассказ о Презентация «имя твое
неизвестном солдате» 2) неизвестно, подвиг
Беседа «Доброе бессмертен» Чтение стихов
сердечко».
Исаковского «О
Презентация «Мы
неизвестном солдате».
вместе» Изготовление
2)Беседа «Доброе
поделок (открыток) для сердечко».
инвалидов с родителями. Презентация «Мы вместе»
3)Беседа «Где живет
Изготовление поделок
доброта» Презентация
(открыток) для инвалидов с
«Дети волонтеры»
родителями.
Слушание песни «Дорога 3)Беседа «Я и мои добрые
добра» Ю.Энтин,
поступки»
М.Минков, «Что такое Презентация «Людидоброта»
волонтеры»
Слушание песни «Дорога

Барбарики.
«День добрых дел»помочь младшим детям
убрать игрушки на
добра» Ю.Энтин,
прогулке.
М.Минков, «Что такое
Дарим приятные
доброта» Барбарики. «День
сюрпризы-книжки
добрых дел» - помочь
малышки для малышей. младшим детям убрать
4)Беседа «День
игрушки на прогулке.
художника» Презентация Дарим приятные сюрпризы«Художники»
книжки малышки для
Рассматривание картин малышей. 4)Беседа «День
художников.
художника» Презентация
Д.игра «Что нужно
«Художники»
художнику»
Рассматривание картин
художников.
Д.игра «Что нужно
художнику»
Самостоятельное рисование
картины.
Январь

12 октября День
гербария" Самый
красивый листочек"
Соберем букет

Выставка детских
работ из осенних
листочков.
Д/и " С какого дерева
листок

Выставка детских работ Беседа «День снятия
(аппликация
из блокады»
природного материала, В.Воскобойников «900
нарисуй с помощью дней мужества» Чтение
листочка картину)
В.Н.Семенцова «Лист
Д/и " С какого дерева фикуса», Ю.Герман «Вот
листок"
как это было»,
Чтение стихотворения Г.Черкашин «Кукла».

Беседа «День снятия
блокады»
Чтение В.Н.Семенцова
«Лист фикуса»,
В.Воскобойников « 900
дней мужества» Ю.Герман
«Вот как это было»,
Г.Черкашин «Кукла».

И. Бунина "Листопад"

Февраль

Беседа «Дорога жизни»,
Беседа «Дорога жизни», «Дети блокадного
Ленинграда» Г.Черкашин
«Дети блокадного
Ленинграда» Г.Черкашин «Кукла», Ю.Герман «Вот
«Кукла», Ю.Герман «Вот как это было»
как это было»

15 октября День чистых Беседа "Чистые
Беседа
"Вирусы
и
рук Беседа "Наши
ладошки " Д/у
микробы"
Чтение
1) Презентация
1)Тематическая беседа
ручки" Д/у "Полотенце "Полотенце пушистое, сказки
К.Чуковского
«Сталинградская битва»; «Сталинградская битва»
пушистое, мыло
мыло душистое"
"Федорино
горе"
Чтение «К.Ушинский
Чтение К.Ушинский «Наше
душистое" Разучивание Чтение стихотворения Эксперименты с водой
«Наше отечество» Беседа отечество» 2) Беседа
потешки "Водичка,
К. Чуковского
Выставка
поделок
«Наша Армия»
«Наука и ученые»
водичка..."
"Мойдодыр" Чтение "Мойдодыр в гостях"
Рассматривание альбома Развлечение «Научное шоу
стих. А. Барто
«Военная техника» и
с профессором
"Девочка чумазая"
«Военные профессии» Почемучкиным» Квест Выставка детских
«Презентация «Наша
игра «День родного языка»
работ (рисование
Родина»
3)Тематическая беседа
ладошками) "Чудесные
Игра викторина «Наша «Международный день
ладошки"
страна»
родного языка».
2) Беседа «Наука и
4) Беседа «Наша Армия
ученые»
родная»
Презентация «Наука и
Рассматривание альбомов
ученые» 3)Тематическая иллюстраций « Военная
беседа «Международный техника», «Военная
день родного языка».
профессия» Презентация
4) Беседа «Наша Армия «Наша Родина»

родная» Рассматривание
альбомов иллюстраций «
Военная техника»,
«Военная профессия»
Презентация «Наша
Родина»
Март

28 октября
День бабушек и
дедушек
Беседа о бабушках и
дедушках.
Чтение стихотворения
А.Барто "Бабушка"
Пальчиковая игра
"Семья"
Фотоальбом "Наши
бабушки и дедушки"

Беседа "У меня есть
Беседа « Как помочь
1)
Беседа
бабушка и дедушка" пожилым
людям»
«Международный
Чтение потешек "Жили Заучивание
женский день 8 марта».
у бабуси..." "Еде -еду к стихотворения
Д, игра: «Намотай
бабе, к деду"
Л.Квитко "Бабушкины
клубочек», «Сервируем
Чтение сказки "Гуси - руки" Д/и "Моя семья"
стол»
лебеди"
Фотовыставка « Мои
Изготовление поделок
Д/и "Моя семья"
бабушка и дедушка»
для мамы.
Фотоальбом "Наши
Рассматривание
бабушки и дедушки"
иллюстраций «Мамы
всякие нужны».
Чтение стихотворения
Е.Благининой «Посидим
в тишине» С.ролевая
игра «Мамины
помощники», «Семья»
2)Беседа «Крым-это
Россия»
Презентация «КрымРоссия вместе»
Музыкально -

1)Беседа «Международный
женский день 8 марта». Д.
игра: «Намотай клубочек»,
«Сервируем стол»,
«Радиопередача «О
любимой маме».
Изготовление поделок для
мамы.
Рассматривание
иллюстраций «Мамы
всякие нужны».
Разучивание стихотворения
Е.Благининой «Посидим в
тишине»
Чтение «Мамочке подарок»
О.Чусовитина С.ролевая
игра «Семья», «Г остья»
2)Беседа «Крым-это
Россия»

спортивное мероприятие
«Крымская весна»
3)Беседа «День театра»
Показ иллюстрации
«Калужский театр»
«Виды театра».
Изготовление масок.
Показ спектакля по
программе.

Апрель

Май

Показ муз. ролика «?
Природных чудес Крыма»
Презентация «КрымРоссия вместе»
Музыкально -спортивное
мероприятие «Крымская
весна» 3)Беседа «День
театра» Презентация
«История возникновения
театра» Виртуальная
экскурсия в Драматический
театр Изготовление масок.
Показ спектакля по
программе.

14 ноября
День отца беседа "Мой
папа"
Выставка поделок ,
изготовленных папами
"Папины руки"

Беседа "Мой папа лучший" Выставка
поделок ,
изготовленных папами
"Папины руки"
Чтение сказки А.
Толстого "Волк и
козлята"

Беседа "Сильный папа у 1)
Беседа «День
1)Беседа
«Первый
меня - под защитой вся космонавтики» С.ролевая
космонавт»
семья" Чтение басни Л. игра Космическое
С.ролевая
игра
Толстого "Отец
путешествие»
Космическое путешествие»
приказал сыновьям"
Развлечение «По
Развлечение
«По
Выставка поделок ,
звездным дорогам»
звездным дорогам»
изготовленных папами Просмотр мультфильма
Просмотр мультфильма
"Папины руки"
«Тайна третьей
«Тайна третьей планеты»,
планеты», «Незнайка на
«Незнайка на луне»
луне»
Презентация «Дорога к
звездам»

18 ноября

Беседа "Кто такой

Беседа "Чтобы ты

1)

Беседа «1 мая -

1)Беседа «1 мая -день

День рождение Деда
Дед Мороз" Д/и
Мороза . Беседа "День "Собери снеговика",
рожденье Деда Мороза" "Укрась елочку"
Д/и "Собери снеговика", Выставка поделок
"Укрась елочку"
"Рукавичка Деда
Мороза"

Июнь

21 ноября День
приветствий Беседе о
том, что люди
здороваются
Пальчиковая игра
"Дружные ребята",
"Мой дружочек"

хотел получить в
подарок от Деда
Мороза" Д/и "Собери
снеговика", "Собери и
укрась елочку"
Л. Воронкова "Наши
окна кистью белой дед
Мороз разрисовал"
Выставка совместных
работ "Подарок Деду
Морозу"

день труда и весны»
труда и весны» Чтение «Все
Чтение «Для чего руки для всех» Просмотр
нужны?» Е. Пермяк
презентации
Рассматривание
«Профессии»
иллюстрации
Загадывание загадок о
«Профессии»
весне,
о
профессиях
Загадывание загадок о
людей.
весне, о профессиях
2)Беседа «День победы»,
людей.
«Дети герои», «Г ерои
2)
Беседа «День
войны», «Города герои».
победы», «Дети герои» Рассматривание
Рассматривание
иллюстрации «Этот день
иллюстрации «Этот день Победы»
Победы».
Презентация «Со слезами
Презентация «Со слезами на глазах»
на глазах»
Квест игра «Путешествие
по карте»
Беседа "Зачем люди
1)
Беседа
«День
1)Беседа «День защиты
говорят
Беседа "Утреннее
защиты детей» Выставка
детей»
"Здравствуйте!""
приветствие" (этикет)
рисунков
Выставка рисунков «Лето,
Пальчиковая игра
Пальчиковая игра
«Лето, дети, радость»
дети, радость» Развлечение
"Собрались все дети в "Давайте порадуемся", Развлечение
«Волшебный мир детства»
круг", "Утреннее
"Здравствуйте" Чтение «Волшебный
мир
Флешмоб «Улыбашки»
приветствие"
стихотворения
детства» Флешмоб
2)Беседа «День родного
Развлечение "День
Мошковской "Вежливое «Улыбашки»
языка»
приветствий"
слово", В. Осеевой
2)
Беседа
«Мой
3)Беседа «Наша Родина"Волшебное слово"
родной язык»
Россия»
Развлечение "День
3)
Беседа «Наша
Пальчиковая гимнастика
Родина-Россия»

приветствий"

Июль

Август

Пальчиковая гимнастика
«Мы
жители России»
Презентация «История
России для детей»
Выставка
рисунков
«Россия -Родина моя»
Прослушивание музыки
В.Осотникова «Россия,
мы дети твои»
4)Презентация «День
скорби»
Последний выходной
Беседа "Мама, мамочка 1)
Беседа «Моя
ноября
Беседа "Мама,
моя" Д/и"Ласковое
семья»
День матери Беседа о мамочка моя" Д/и
слово для мамы", "кем Просмотр семейных
маме Д/и "Мама и
"Мама и малыш"
быть"
альбомов.
малыш", "Чей малыш", "Ласковое слово для Чтение произведение Изготовление поделки
"Найди маму для
мамы" "Чей малыш", "Мама для
«Ромашка» Пальчиковая
малыша" Чтение
"Найди маму для
мамонтенка", В.
игра «Семья»
произведения
малыша"
Бианки "Кукушонок" 2)Проведение утренней
Л.Толстого "Три
Чтение сказки "Лиса Выставка маминых
гимнастики под музыку.
медведя"
нянька", А. Майков
работ "Рукодельница
Беседа «Я хочу быть
А. Барто "Разговор с
"Колыбельная песня", моя"
здоровым»
мамой" Фотовыставка В.Берестов "Курица с
Игра «Веселые старты»
"Моя мамочка"
цыплятами"
Фотовыставка "Моя
мамочка"

«Мы жители России»
Презентация «История
России для детей»
Выставка рисунков «Россия
-Родина моя»
Прослушивание музыки
В.Осотникова «Россия , мы
дети твои» 4)Презентация
«День скорби»

Экскурсия "Наша

Беседа «Флаг-главный

Беседа "Кто работает

Беседа "Кто работает

Беседа «День флага»

1)Беседа «Моя семья»
Просмотр семейных
альбомов.
Изготовление поделки
«Ромашка»
Фото выставка «Моя
любимая семья»
2)Проведение утренней
гимнастики под музыку.
Беседа «Я хочу быть
здоровым»
Игра «Веселые старты»
Показ мультфильма

группа"
в
нашей
группе"
Д.игра «Собери флаг»
символ страны»
Чтение произведения С. Чтение произведения у нас в саду"
Аппликация «Флажки» Презентация «Флаг России»
Капутикян "Маша
К. Чуковского "Так И Чтение стихотворения
Рисование на асфальте
обедает"
не так"
«Флаг -символ России»
С. Михалкова "Дядя
С/р игра "Чаепитие у Степа"
куклы Кати"
С/р игра "Семья"
Фотовыставка « Мои
родители работают..»
(виртуальная экскурсия)
Патриотическое направление воспитания (Цель: содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны )
Ранний возраст
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Срок
Подготовительный
проведения
возраст
Сентябрь
Д.и. по развитию речи Праздник «День
Досуг: «С чего
Беседа о школе.
«Назови правильно»
знаний»
начинается Родина?
Рассматривание
детским садом
Д.и. по развитию речи Беседа «День знаний» 1сентября День Знаний» иллюстрации с военной
Просмотр альбома «Кто «Чья мама» Просмотр Беседа «Мой д/ сад - кто Рассматривание
тематикой Развлекательное
работает в детском
альбома «Кто работает здесь работает?»
иллюстраций с
мероприятие
«День
саду»
в детском саду» С.р.и. (рассматривание
праздником «День
грамотности»
«Детский сад»
тематического альбома) знаний».
Дидактическая
игра
Беседа : «Дети против
«Профессии
детского
Литературная
сада»
викторина «В гостях у терроризма»
сказки» Тематическое
развлечение по
правилам дорожного
движения «В стране
дорожных знаков»
Октябрь
Д.и. «Угадай, что
Беседа: «День пожилых Беседа День пожилого
Чтение рассказа В.
Игры с погремушками,
звучит» - игра с муз. Бианки «Подкидыш». людей».
человека: «Мудрости

Ноябрь

колокольчиками «ТихоБеседа после прочтения
громко» Открытка для инструментами.
рассказа. Выставка
бабушки и дедушки
детских рисунков «Мой
Заучивание
Рассматривание
папа самый лучший»
стихотворения
иллюстарций
«Бабушка и дедушка» Беседа с детьми «Как я
«домашние животные» Беседа с детьми «как помогаю бабушке и
Поздравительная
человек может помочь дедушке», «Моя
открытка папе
и защитить животных» большая семья» Беседа
«Что такое хорошо и
Игра на макетах
что такое плохо».
«Дикие и домашние
животные»
«Поздравительная
открытка» папе, беседа
«Мой папа»

Рисование «Я и моя
бабушка-дедушка».
Чтение художественной
литературы о пожилых
людях.

старших».
Музыкальные игры: «Узнай
по голосу», «Веселый
оркестр», «Подвижные
орнаменты», «Делай так»
Беседа «Животный мир
нашего края
Спортивный праздник ко
дню отца «Самый лучший
папа мой»

Праздник
«День Развлечение «День
Беседа «Мамы разные
дружбы» Пальчиковая народного единства» бывают».
гимнастика «дружат в Просмотр презентации Беседа «символы
нашей группе девочки и «Полиция» Заучивание России»,
мальчики» Просмотр
стихотворения «Мама» рассматривание
фотоальбома «Я и моя Подарок для мамы
альюома.
мама» Поздравительная (поздравительная
Чтение детской
открытка маме
открытка)
художественной
литературы,
рассматривание
иллюстраций,
посвященные истории
России
Коллективная работа:

Знакомство с различными
городами
Разучивание стихов о
России (презентация)
России.
Чтение художественной Дидактическая игра
«Символика
литературы: Чтение
России»рассказ «История
русских народных
возникновения нашего
сказок, былин о
города» Стенгазета ко Дню
богатырях русских:
матери «Мамочка моя».
«Никита Кожемяка»,
Чтение рассказов и стихов о
«Иван - крестьянский
России
сын и чудо - юдо»,
«Сказка о славном,
могучем богатыре
Еруслане Лазаревиче»,

Создание плаката
«Народы России»

Декабрь

«Илья Муромец и
Соловей Разбойник»,
«Добрыня и Алёша»,
«Илья Муромец и
Калинин Царь» и т.д.
Чтение стихотворений:
В. Степанов «Необъятная
страна», Г. Ладонщиков
« Наш дом», З.
Александрова «Родина»,
А.
Прокофьев «Родимая
страна».
Прослушивание
патриотических песен.
Рисование ватными
Рассматривание картин Познавательная игра:
Рисование символа дня
палочками «Вечный
известных русских
«Быть волонтером-это
памяти и скорби «День
огонь».
здорово» СюжетноПосещение вернисажа, художников (зимние
неизвестного
солдата»
Выставка рисунков
пейзажи) Выставка
ролевая игра
просмотр картин
Рассматривание выставки
«Веселая клякса», Р
рисунков «Цветы для «Волонтеры».
известных русских
репродукций
картин
ассматривание
художников, в зимнем неизвестного солдата»; Раскрашивание картинок разных жанров живописи
иллюстраций «Военная саду ДОУ Беседа «Кто Дидактическая игра
с волонтерами.
знаменитых
русских
техника». Рисование: такой художник» с
«Угадай сказку по
Слушание песен о
художников
(Виктор
«Украсим елочку».
иллюстрации» Беседа
помощи людям.
просмотром
Михайлович Васнецов,
презентации Адвент - «Новый год у ворот»
Валентин Александрович
календарь «Новый
Серов,
Иван
год» Экскурсия « В
Константинович
гостях у Деда Мороза»
Айвазовский,
Алексей
Д.и. лэпбук «новый
Кондратьевич Саврасов,

год»

Январь

Февраль

Иван Иванович Шишкин,
Исаак Ильич Левитан,
Архип
Иванович
Куинджи.)
Рассказ,
беседа,
рассматривание
иллюстраций, альбомов,
презентации:
«День
конституции». Адвент
календарь «новый год»

П/Игра”Снежинки и Беседа «как я провел
Беседа: «Как я провел
Выставка рисунков
ветер”
новогодние
новогодние праздники». «Зимние праздники».
Рассказ воспитателя о праздники»
Рисование «Моя
Презентация «Народные
Беседа «Будующие
времени года -зима.
Беседа «Дымковская защитники»;
новогодняя елка». Лепка праздники на Руси» Беседа
Беседа: «Как кого игрушка» Оформление «Военные профессии» «Мой подарок». Чтение «День снятия блокады
зовут?», Пальчиковые выставки в группе
Выставка
в
группе сказки Сутеева
Ленинграда» Беседа
игры: «Народная игрушка» макетов боевой техники «Снеговик»
"Народные промыслы".
Как мы рады зиме», Д.и. «Собери
из
различного
«Зайка
серенький», матрешку»
материала:
картон,
«Снежок», «Мы во двор
бумага,
бросовый
пришли гулять»
материал
Лото
«Военная техника»
Чтение стихотворений о
героизме
Досуг: Научная
Чтение произведений
Беседа с показом
лаборатория «Юные художественной
Беседа : «15февраляПрезентация «Дети - герои
иллюстраций «Армия» ученые» Чтение
литературы (А.
день памяти о
Сталинградской битвы»
Д/и «Что нужно для
русских
Гайдар «Сказка о
россиянах..» Разучивание Беседа «Мы все разные,

Март

солдата?»
военной тайне») П/и стихотворения о
Чтение художественной
«Самолёты» Сюжетно- Россиянах.
литературы:
ролевая
игра Подвижные игры:
народных сказок,
С. Маршак «Армия» с потешек
«Танкисты»,
«Мы «Меткий стрелок, Мыпоказом иллюстраций Посещение выставки в солдаты»
санитары, моряки,
Открытка для папы и зимнем саду или
Дидактическая
игра пограничник»
дедушки
«Что в военном пакете?
рассматривание
»
фотоальбома
«Военный транспорт»
Подарок папе
(дедушке) - поделка к
23 февраля; заучивание
стихотворения
Беседа: Рассказ
Подарок маме
Беседа: «Крым и Россия
воспитателя о
(бабушке)
мы вместе».
празднике 8 Марта.
Беседа «Моя мама»
Прослушивание
Рассматривание
Рассматривание
утренник к 8 марта
музыкальных
иллюстраций,
фотоальбома «Моя
Видеоэкскурсия в
произведений о Крыме.
посвященных
мама» Коллективная
театр, знакомство с
празднику «8 марта» Беседа: «Театральное
работа «Подарок маме» профессией актер
искусство».
Образовательная
Разучивание
инсценировка р.н.с.
ситуация
«Мамин Сюжетно ролевая игры:
пальчиковой игры «этот «Заюшкина избушка» праздник»:
чтение «Театр».
пальчик дедушка»
стихотворения
В. Крючкова «Моя
мама»;
просмотр
мультфильма
«Подарок»
(сериал
«Лунтик»); Аппликация
«Подарок для мамы»

но мы все равны». квестигра «В поисках науки»
Чтение русских народных
сказок, пословиц,
поговорок на военную
тематику.

Выставка детских рисунков
«Мамочка любимая,
мамочка моя»
Рассматривание
иллюстраций на тему
«Достопримечательности
Крыма» Театрализованные
игры «Репка», «Теремок»,
«Колобок» Рассказать о
столице нашего государства
Москве

Видеоэкскурсия «театр»

Апрель

Май

Рассматривание
иллюстраций с
изображением космоса
и планет Беседа «Кого
принимают в
Шуточные игры и
космонавты» Рисование розыгрыши к 1 апреля
ватными пальчиками
Просмотр
«Звездное небо»
презентаций,
Ситуации общения: иллюстраций «птицы
«Что на небе можно
нашего края»,
увидеть ночью, а что
раскраска «Воробьи и
днем»
синицы» Беседа «Что
такое космос», «Кто
такой космонавт» с
просмотром
презентации или
иллюстраций
Д.и. из лэпбука «Мир
космоса» Просмотр
мультфильма о
космосе Развлечение «
Космическое
путешествие»
Участие в акции
Беседа «День Победы!»
«Субботник» на
Подвижные
участке

Познавательные
беседы: «Профессия —
космонавт».
Беседа «Какое бывает
небо?».
Просмотр мультфильма
о космосе Подвижные
игры «Космонавты»,
«Земля, Огонь, Вода,
Воздух», «Кто быстрее
до Луны»
Пластилинография на
тему: «Звездная
фантазия».
Рассматривание
энциклопедии «Детям о
космосе».
Разгадывание загадок и
чтение стихов о
космосе.

Беседа: «День
космонавтики-12
апреля».
А «Космос».
Чтение художественной
литературы о космосе.
Подвижная игра:
«Космонавты»

Беседа «Мы умеем
веселится, смех здоровью
пригодится»
рассматривание
иллюстраций «Какими
представляли Землю и
небеса люди в древности»
Беседа "Березка-символ
России".
презентация «день земли»

Игра-путешествие
«Мой город».
Подвижные игры

Беседа «Праздник весны и
Чтение художественной
труда».
литературы про
Экскурсия к вечному

игры: «Пройди через
болото», «Снайперы»,
«Летчики
на
аэродром»
Праздник мыльных
пузырей Выполнение
коллективной работы
«Яркие лодошки»

Июнь

Июль

Чтение и заучивание «Стенка - мишень»,
стихотворений ко Дню «Снайперы», «Кто
победы Участие в
дальше? ».
шествии «Бессмертный Чтение Т. Белдеров
полк» Праздник «День «День Победы», М.
победы»
Исаковский «Навек
запомни».
Прослушивание и
пение песен военных
лет и о современной
армии
П.и. «Как живешь?».
Праздник «День
Рисунки на асфальте:
Рисование ладошками: защиты детей» Беседа
«Пусть всегда будет
«Мы вместе».
«День родного языка»
солнце!» «Праздник
Игры с мыльными
Беседа с просмотром
мыльных пузырей»
пузырями.
презентации «Наша
Разучивание
родина - Россия»
стихотворений о
Коллаж «Россия - наш
родине.
общий дом»
Коллективная работа ко
дню России.
Пальчиковая игра:
Беседа с просмотром
«Семья».
фотоальбомов «Моя
Игра: «Собери
семья»
ромашку».
Д.игры из лэпбука
Чтение стихотворений о «Семья»
семье.
С.р.и. «Семья»
Пальчиковая
гимнастика «семья»

праздник «День победы». огню с возложением
Рассматривание картин с цветов
к
обелиску
солдатами.
павших солдат
Сюжетно-ролевая игра Беседа «Россия едина и
«Война».
непобедима»
Беседа : «Великий
Рассматривание картин с
подвиг».
изображением азбук славянской
и
современной, памятников
Кириллу и Мефодию,
старинных книг
Беседа: «1 июня-День
Развлечение для детей:
защиты детей».
«День защиты детей»
Чтение стихотворений ко Беседа на тему "Дружба
Дню защиты детей.
начинается" Дидактическая
Рисование: «Моя страна игра «Символика
Россия».
Российской Федерации»
Дидактическая игры:
Праздник русского языка.
«Собери Российский
герб, флаг».

Сюжетно-ролевая игра:
проведение беседы о
«Семья».
празднике «день семьи, Лепка: «Члены моей
любви и верности»
семьи».
изготовление
Разучивание
открыток-ромашек для стихотворений о семье.
родных, родителей.
Досуг: «День семьи,
любви и верности»

Изготовление открытокромашек для родных и
родителей «Раз ромашка,
два ромашка!»
Рисунки на асфальте «Мы
рисуем солнце, небо и
цветок».
Создание фотоальбома о

Август

разучивание
стихотворений о семье
разучивание
пальчиковой игры
«Семья»
Рассматривание
семейных фотографий
Чтение стихотворения: Д.игры «Собери флаг Подвижные игры с
«Доброе утро».
РФ»,
«Узнай
наш мячами
Рассматривание
флаг»,
Передай Беседа «моя малая
фотографий с городом флажок»
Поделка родина - город Калуга»
Калуга.
«Российский
флаг» Аппликация «флаг
Беседа «Что такое России» Итоговое
Государственный флаг мероприятие: форма
РФ»
«Спортивный досуг
Беседа с просмотром «Путешествие в страну
презентации «С днем Игралию»
рождения, Калуга»

малой Родине
рассматривание женских и
мужских костюмов разных
национальностей.

Рассказывание истории
основания
Калуги. Беседа:
«Мой город,
моя улица, мой дом».
Рисование:
«Моя
Калуга». Дидактическая
игра:
«Достопримечательнос
ти Калуги».

беседа «Если хочешь быть
здоров» Презентация «День
Российского Флага»,
презентацию «Как
создавалось кино». «Уроки
доброты» - просмотр сказок
и мультфильмов о добрых
делах.

Памятные даты и праздники на 2023/2024 учебный год
Дата

Наименование

1 сентября

День знаний

3 сентября

День окончания Второй мировой войны
День солидарности в борьбе с терроризмом

7 сентября

210 лет со дня Бородинского сражения

8 сентября

Международный день распространения грамотности

17 сентября

165 лет со дня рождения русского ученого, писателя Константина
Эдуардовича Циолковского (1857 - 1935)

27 сентября

День работника дошкольного образования

1 октября

Международный день пожилых людей
Международный день музыки

5 октября

День учителя

16 октября

День отца в России

25 октября

Международный день школьных библиотек

4 ноября

День народного единства

8 ноября

День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России

20 ноября

День начала Нюрнбергского процесса

27 ноября

День матери в России

30 ноября

День Государственного герба Российской Федерации

3 декабря

День неизвестного солдата
Международный день инвалидов

5 декабря

День добровольца (волонтера) в России

8 декабря

Международный день художника

9 декабря

День Героев Отечества

12 декабря

День Конституции Российской Федерации

25 декабря

День принятия Федеральных конституционных законов о
Государственных символах Российской Федерации

25 января

День российского студенчества

27 января

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти"
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста
2 февраля

80 лет со дня победы Вооруженных сил СССР над армией
гитлеровской Германии в 1943 году в Сталинградской битве

8 февраля

День российской науки

15 февраля

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества

21 февраля

Международный день родного языка

23 февраля

День защитника Отечества

3 марта

200 лет со дня рождения Константина Дмитриевича Ушинского

8 марта

Международный женский день

18 марта

День воссоединения Крыма с Россией

27 марта

Всемирный день театра

12 апреля

День космонавтики, 65 лет со дня запуска СССР первого
искусственного спутника Земли

19 апреля

День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны

22 апреля

Всемирный день Земли

27 апреля

День российского парламентаризма

1 мая

Праздник Весны и Труда

9 мая

День Победы

19 мая

День детских общественных организаций России

24 мая

День славянской письменности и культуры

1 июня

День защиты детей

6 июня

День русского языка

12 июня

День России

22 июня

День памяти и скорби

27 июня

День молодежи

8 июля

День семьи, любви и верности

30 июля

День военно-морского флота

12 августа

День физкультурника

22 августа

День Государственного флага Российской Федерации

23 августа

80 лет со дня победы советских войск над немецкой армией в битве

27 августа

День российского кино