Программа дополнительного образования детей дошкольного возраста 6-7 лет _Букварёнок_ (1)

Принята на
Педсовете
Протокол № 1 от 27.08.2021г.

Утверждена
приказом № 213\2
от 27.08.2021 г.

ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«БУКВАРЁНОК»
Возраст детей: 6-7 лет
Срок реализации: 1 год

Составил:
Учитель- логопед
Горячевская О.В.

№п/п

стр.

Содержание
Целевой раздел

3-5

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1

Цели и задачи рабочей программы дошкольного образования

1.1.2

Принципы и подходы к реализации программы

'1.2

Планируемые результаты освоения программы

3 -3

Содержательный раздел

5-9

2.1.

Периоды работы

2.2

Методы и средства реализации программы

2.3

Особенности взаимодействия
семьями воспитанников

педагогического

коллектива с

III

Организационный раздел

3.1

Материально-техническое обеспечение Программы

3.2

Учебно-тематический план

3.3

Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Перечень источников, используемых при разработке
Программы
Дополнительный раздел
Презентация программы

3.4
IV

10- 13

13
14

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования данная Рабочая программа направлена на развитие детей
дошкольного возраста в образовательной области «Речевое развитие», предназначена
для обучения дошкольников грамоте, учитывает образовательные потребности,
интересы и мотивы детей и членов их семей.
В настоящее время обучение грамоте детей дошкольного возраста приобрело
статус социального заказа. Родители хотят научить читать своих подрастающих детей;
при приеме в гимназии, лицеи и школы с углубленным изучением иностранного языка
негласно отдаётся предпочтение читающим дошкольникам.
Процесс обучения грамоте условно делится на четыре периода. Трём периодам
обучения грамоте предшествует предварительный добукварный период.
Обучение грамоте в соответствии с Рабочей программой осуществляется с учётом
следующих условий:
 ребенок должен быть психологически готов к обучению грамоте. У него должны
быть достаточно развиты зрительное и слуховое внимание, мышление, память,
устная речь, пальцевая моторика;
 обучение следует проводить с использованием игровых методик, ориентируясь
на игру, как на основную форму деятельности дошкольника, так как именно
игра наиболее доступна, понятна и интересна дошкольникам, именно в игре
наиболее полно удовлетворяются их насущные потребности, только в игре
можно «как бы мимоходом достигать обучения чтению и письму», о чём писал
ещё К. Д. Ушинский;
 учитывая особенности мышления и восприятия дошкольника, следует включать
в занятия задания по конструированию букв их палочек, природного материала
(камешков, желудей, каштанов), по лепке букв из теста и пластилина;
 обучение должно проходить на положительном эмоциональном фоне, без
какого бы то ни было давления, насилия, выражения взрослым своего
недовольства и разочарования, если ребенок в чем-то не оправдал его ожиданий;
 процесс обучения грамоте должен строиться только на материале правильно
произносимых ребенком звуков, в связи с чем следует изменить традиционно
принятую последовательность ознакомления детей с буквами русского
алфавита.
В соответствии с данной программой звуки позднего онтогенеза и
соответствующие им буквы изучаются в последнюю очередь. Программа предлагает
следующую последовательность изучения букв: А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, Б, Д, Г, Ф,
В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э, Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ. Именно это поможет
избежать нарушений письменной речи (дислексии, дисграфии) в дальнейшем.
3

В основе обучения грамоте в соответствии с данной программой лежит звуковой
аналитико-синтетический метод, опирающийся на овладение детьми навыками
языкового анализа и синтеза. Чтобы научить ребенка читать, его приводят к
пониманию того, что речь рождается из слова. Дошкольник усваивает звуко-слоговое
строение слов русской речи и обозначение звуков буквами. Метод предполагает
разделение связной речи на предложения, предложений — на слова, слов — на слоги,
слогов — на звуки и, наоборот, объединение звуков в слоги, слогов — в слова, слов в
предложения
Цели и задачи Программы
Цель Программы:
Формирование умения произносить и читать слова различной звукослоговой
структуры у детей 6-7 лет.
Задачи:
Подготовить детей к обучению грамоте
 формировать у детей первоначальные представления понимания того, что такое
«слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят;
 умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и
трёхсложные слова на слоги, составлять слова из слогов.
Воспитывать звуковую культуру речи
формировать и закреплять правильное произношение звуков родного языка и
соотносить их с буквенным изображением; вырабатывать интонационную
выразительность, дикцию, силу голоса, темп речи.
Развивать процессы восприятия, мышления, речи
совершенствовать работу слухового, зрительного и тактильного анализаторов, умение
ориентироваться в пространстве.
1.1. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа разработана с учётом основных принципов:
1. Последовательности (все задачи решаются методом усвоения
материала «от простого к сложному», в соответствии с
познавательными возрастными возможностями детей);
2. Доступности (заключается в простоте изложения и понимания
материала);
3. Наглядности (предлагает наличие наглядного раздаточного
материала, наличие дидактических игр и пособий);
4

4. Индивидуализации (учитывает

психологические особенности

дошкольников);
5. Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и
возможностей их достижения);
6. Межпредметности (предполагает связь с другими предметами:
окружающим миром, развитием речи).

1.2.Планируемые результаты освоения Программы
К концу учебного года дети должны:
1. Владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»;
2. Владеть чтением посредством складового метода;
3. Уметь составлять звуковые схемы слогов и слов, используя
символы для обозначения гласных и согласных звуков;
4. Проводить работу по составлению схем слов и предложений.
II. Содержательный раздел
Содержание программы позволяет в занимательной игровой форме усвоить
дошкольниками такие понятия, как звук и буква, понять их различия и особенности.
Известно, что одной из важных составляющих обучения чтению является хорошо
развитый фонематический слух. В процессе освоения программы используются
специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание и память
дошкольников к работе со звуками речи.
В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие
развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза. Гласные и согласные
звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих букв, при этом
графический образ подкрепляется двустишием о букве, что способствует более
быстрому запоминанию материала.
При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные
особенности детей, их потенциальные возможности и способности.

2.1. Периоды работы
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия, мышления, памяти.
5

Формирование навыков ориентировки в схеме собственного тела, на плоскости,
в пространстве.
Развитие навыков общения и связной речи. Формирование умения вести диалог
и связно излагать свои мысли.
Развитие
фонематических
процессов:
восприятия,
представлений.
Формирование понятий звук, гласный звук, согласный звук и умения оперировать
этими понятиями.
Формирование понятий слог, слово, предложение.
I ПЕРИОД
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО
И СЛОГОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Воспитание внимания к звуковой стороне речи.
Формирование умения различать гласные звуки по принципу контраста: [у]—[а],
[и]—[у], [э]—[о], [и]—[о], [э]—[у]; гласные, близкие по артикуляции: [у]—[о].
Формирование умения дифференцировать согласные раннего онтогенеза,
отличающиеся по артикуляции, в открытых слогах: [б]—[н], [м]—[т], [п]—[г] и т. п.
Формирование умения различать слова, сходные по звучанию (кот — кит, бочка
— точка, миска — киска).
Формирование умения различать гласные и согласные звуки.
Формирование навыка выделения гласных звуков из ряда звуков.
Формирование первоначальных навыков анализа и синтеза. Обучение выполнению
анализа и синтеза слияний гласных звуков.
Формирование навыков выделения начальных ударных гласных [а], [у], [о], [и] из
слов, различения слов с начальными ударными гласными.
Обучение выделению согласных звуков [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, слогов,
слов, из конца и начала слов; дифференциации звуков, отличающихся по
артикуляционным и акустическим признакам ([м]—[н], [п]—[т], [б]—[д], [к]—[т]) в
ряду звуков, слогов, слов. Формирование умения производить анализ и синтез сначала
обратных, а потом и прямых слогов и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, уха, кот).
Формирование умения подбирать слова с заданным звуком.
Закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук и умения оперировать
этими понятиями.
Развитие внимания к звукослоговой структуре слова в упражнениях на различение
длинных и коротких слов; на простукивание, прохлопывание, протопывание слогового
рисунка слова.
Формирование умения делить на слоги двусложные слова, состоящие из открытых
слогов (ма-ма, ва-та, ру-ка), и составлять слова из двух данных открытых слогов.
6

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Формирование понятия буква и представления о том, чем звук отличается от буквы.
Ознакомление с гласными буквами А, У, О, И, с согласными буквами Т, П, Н, М,
К.
Формирование навыков конструирования букв из палочек, выкладывания из
шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки или
песка и в воздухе. Обучение узнаванию «зашумленных», изображенных с
недостающими элементами пройденных букв; нахождению знакомых букв в ряду
правильно и зеркально изображенных букв.
Формирование навыков составления и чтения слияний гласных, закрытых и
открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов.
II ПЕРИОД
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО И
СЛОГОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Совершенствование умения различать на слух длинные и короткие слова.
Обучение запоминанию и воспроизведению цепочек слогов со сменой ударения и
интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек
слогов со стечением согласных.
Обеспечение дальнейшего усвоения и использования в речи слов различной
звукослоговой структуры.
Совершенствование умения различать на слух гласные звуки.
Закрепление представлений о гласных и согласных звуках, их отличительных
признаках. Упражнения в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе
слов на заданные гласные и согласные звуки.
Формирование умения различать на слух согласные звуки, близкие по
артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной
игровой и речевой деятельности.
Закрепление навыка выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала
слова, согласных из конца и начала слова.
Совершенствование навыка анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из
трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его
произношением).
Формирование навыка различения согласных звуков по признакам: глухой —
звонкий, твердый — мягкий.
Закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук.
Формирование понятий звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий
согласный звук, твердый согласный звук.
Формирование навыков слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух
слогов, одного слога, трех слогов.
Закрепление понятия слог и умения оперировать им.
7

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Закрепление понятия буква и представления о том, чем звук отличается от буквы.
Ознакомление с буквами Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э.
Совершенствование навыков конструирования букв из палочек, выкладывания из
шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки или
песка и в воздухе. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений пройденных
букв; изученных букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению
знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
Закрепление навыка чтения слогов с изученными буквами.
Формирование навыка осознанного чтения слов и предложений с изученными
буквами.
Ознакомление с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов
в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах
собственных, точка в конце предложения).
III ПЕРИОД

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО
И СЛОГОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Закрепление представлений о гласных и согласных звуках, их отличительных
признаках. Упражнения в различении гласных и согласных звуков, в подборе
слов на заданные гласные и согласные звуки.
Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости
согласных звуков. Упражнения в дифференциации согласных звуков по
акустическим признакам и по месту образования.
Ознакомление с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’]. Формирование
умения выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.
Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.
Закрепление навыков слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух,
трех слогов.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Ознакомление с буквами Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ. Формирование
умения правильно называть буквы русского алфавита. Развитие навыков
конструирования букв из палочек, кубиков, мозаики, навыков печатания, лепки букв
из пластилина.
Закрепление умения трансформировать буквы, различать правильно и неправильно
напечатанные буквы, допечатывать незаконченные буквы. Совершенствование навыка
осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов.
8

Закрепление знания уже известных детям правил правописания. Ознакомление
детей с некоторыми правилами правописания (написание ча— ща с буквой А, чу—щу
с буквой У).
Формирование навыка разгадывания ребусов, решения кроссвордов, чтения
изографов.
2.2. Методы и средства реализации Программы:
1. Словесный (заучивание стихотворений о букве, небольшой рассказ,
беседа).
2. Наглядный (наблюдение, рассматривание).
3. Практический (словесные игры; дидактические игры: «Поймай звук»,
«Найди букву», «Цепочка слов»).
Методическое условие реализации программы предполагает наличие парциальной
программы Н.В. Нищевой «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»
Дидактическое условие – наличие дидактических пособий по обучению чтению и
звуковому анализу.
Материально-техническое – приобретение и изготовление новых пособий, таблиц,
карточек по обучению грамоте.
Создание условий доброжелательной, творческой атмосферы на занятии.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Осуществление полноценного образовательного процесса
обучения чтению
невозможно без включения и активного участия родителей дошкольников.
Овладение навыками чтения особенно в дошкольном возрасте требует ежедневной
актуализации и закрепления знаний о звуках и буквах, полученных на занятиях. Без
поддержки и систематических упражнений в домашних условиях, без
заинтересованности родителей дошкольников в успехе процесса обучения
невозможно полноценное овладение навыками аналитико – синтетического слияния
звукобуквенных сочетаний. На протяжении всей реализации содержания учебного
материала
программы
родители
являются
неотъемлемыми
участниками
образовательного процесса: они ознакомлены с требованиями, целями и задачами
обучения; осведомлены о необходимости выполнения домашних заданий и
постоянного закрепления и упрочения материала изученного с педагогом.

III. Организационный раздел
3.1. Методическое обеспечение Программы
1. Е.М. Косинова Логопедический букварь. – М.: Махаон, АзбукаАттикус, 2018.
2. Е.М. Косинова Пишем вместе с логопедом. М.: Махаон, АзбукаАттикус- 2019.
Занятия по реализации данной программы проводятся в групповой комнате.
Дидактический наглядный материал, игрушки и игры на занятиях предъявляются в
соответствии с возрастными требованиями, особенностями психофизического
развития детей. Учебная зона групповой комнаты укомплектована необходимым
количеством мебели, соответствующей числу детей, посещающих занятия, меловой и
магнитной доской.
3.2. Учебно-тематический план
Программа рассчитана на один год обучения и предназначена детям
подготовительной к школе группы, возраст 6-7 лет
Численность в группе – 10 человек.
Форма организации занятий: групповая
Режим занятий: вторник, четверг 16.30 – 17.40
Общее количество: 64 занятия.
Продолжительность занятий: 2 раза в неделю, одно занятие длится
два академических часа (30 мин.), с перерывом 10 минут
Учебный план работы кружка «Букварёнок»
Всего занятий/часов Всего занятий/часов в месяц
в неделю
2/120 мин (2 часа) 8/480 мин (8 часов)

Количество
занятий/часов в год
64/3840мин (64 часов)

Пояснения: кружок функционирует с 1 октября по 31 мая. В январе в связи с
каникулами занятия начинаются со второй недели.

Неделя Занятия
ОКТЯБРЬ
1-я
1
2
2-я
3
4
3-я
5
6
4-я
7
8
НОЯБРЬ
1-я
9

2-я
3-я
4-я

10
11
12
13
14
15

16
ДЕКАБРЬ
1-я
17

2-я

18
19

20
3-я
4-я

21
22
23

24
ЯНВАРЬ
3-я
25

Тема занятия
Мир звуков: речевые и неречевые звуки
Звуки речи: гласные звуки
Звук и буква А.
Слова – предметы.
Одушевленные и неодушевленные слова.
Звук и буква У
Звук и буква И. Слова-действия.
Звук и буква О
Звук и буква ы. Слова-признаки.
Гласные буквы (Закрепление)
Твёрдые и мягкие согласные звуки: звуки [м],
[м`]. Буква М
Звуки [м], [м`]. Буква М. Слог-слияние.
Звуки [н], [н`]. Буква Н
Звуки [н], [н`]. Буква Н. Деление слов на слоги
Звуки [х], [х`]. Буква М. Деление слов на слоги
Звуки [х], [х`]. Буква Х. Ударение
Звуки [к], [к`]. Буква К. Предложение.
Прописная буква в начале предложения и в
именах людей
Звуки [к], [к`]. Буква К. Предложение.
Звуки [т], [т`]. Буква Т
Звуки [т], [т`]. Буква Т.
Звуки [п], [п`]. Буква П. Предложение.
Прописная буква в начале предложения и в
именах людей
Изученные согласные буквы П-Т-К-Х, М-Н
(Закрепление пройденного материала)
Звуки [в], [в`]. Буква В.
Звуки [в], [в`]. Буква В. Предлог «в».
Звуки [г], [г`]. Буква Г. Вопросительный знак в
конце предложения.
Звуки [г], [г`]. Звуки и буквы К – Г.
Звуки [б], [б`]. Буква Б.
11

Звуки [б], [б`]. Звуки и буквы П-Б. Прописная
буква в кличках животных.
Звуки [д], [д`]. Буква Д.

Звуки [д], [д`]. Буква Д. Звуки и буквы Д-Т.

Буква Е. Прописная буква в географических
названиях
Буква Е. «Волшебные» свойства буквы Е.

26
4-я

5-я

30
ФЕВРАЛЬ
1-я
31

Звуки [ф], [ф`]. Буква Ф. Звуки и буквы В-Ф.

33
34
35
36
37
38

Парные согласные звуки и буквы: Б-П, Т-Д,
КГ, В-Ф (Закрепление)
Звуки [с], [с`] Буква С
Звуки [с], [с`] Буква С. Предлоги «на, «у», «с».
Звук [й]. Буква Й.
Звуки [з], [з`] Буква З. Предлог «за».
Звуки [з], [з`] Звуки и буквы З-С.
Звуки [л], [л`] Буква Л

1-я

Звуки [л], [л`] Буква Л

2-я

40
41

3-я

42
43

Звук [ш]. Буква Ш. Правописание ШИ.
Звук [ш]. Буква Ш. Согласование глаголов
существительными в роде и числе
предложениях.
Звуки и буквы С-Ш.
Звуки [р], [р`] Буква Р. Работа
деформированным предложением.
Звуки [р], [р`] Буква Р. Работа
деформированным предложением.
Звук [ж]. Буква Ж. Правописание ЖИ.
Звук [ж]. Буква Ж.
Буква Ё. Обозначение мягкости
согласных.
Буква Ё.

32
2-я
3-я
4-я

МАРТ

4-я

45
46
47

5-я
48
АПРЕЛЬ

с
в

с
с

1-я
2-я
3-я
4-я
МАЙ
1-я
2-я
3-я
4-я

3.3.

Особенности
среды
№
1.
2.

49
50
51
52
53
54
55
56

Звук [ц]. Буква Ц
Буква Ц
Буква Я. Обозначение мягкости согласных.
Буква Я
Звук [ч]. Буква Ч. Сочетания ча, чу.
Звук [ч]. Буква Ч. Сочетания ча, чу.
Звук [э]. Буква Э.
Звук [э]. Буква Э.

57
58
59
60
61
62
63
64

Звук [щ]. Буква Щ. Сочетания ща, щу
Звук [щ]. Буква Щ. Сочетания ща, щу
Буква Ю. Обозначение мягкости согласных.
Буква Ю.
Мягкий знак в конце слова.
Мягкий знак в середине слова.
Разделительный мягкий знак
Разделительный твёрдый знак

организации

развивающей

предметно-пространственной

Наименование
Количество
Е.М. Косинова Логопедический букварь. – М.: Махаон, 10
Азбука-Аттикус, 2018.
Е.М. Косинова Пишем вместе с логопедом. М.: Махаон, 10
Азбука-Аттикус- 2019.

Парциальная программа Н. В. Нищевой «Обучение 1
грамоте детей дошкольного возраста».

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Формируем навыки чтения».
Демонстрационные таблицы для обучения грамоте и
развития техники чтения у старших дошкольников. М.:
Издательство ГНОМ
Кассы букв и слогов
Магнитная доска с буквами
Шариковые ручки: красные
синие
зелёные

5.
6.
7.

10
1
5
5
5

9.
10.
11.

Простые карандаши
Цветные карандаши (6 основных цветов)
Цветной мел.

15
10
5 пачек

3.4.Перечень источников, используемых при разработке Программы
1. Нищева Н. В. Парциальная программа Обучение грамоте детей
дошкольного возраста. Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016.
2. Цуканова С.П., «Учим ребёнка говорить и читать» - М.: Издательство
ГНОМ и Д, 2009.
3. Косинова Е.М. Пишем вместе с логопедом. М.: Махаон, АзбукаАттикус- 2019.
IV. Дополнительный раздел

Презентация Программы
Данная программа направлена на подготовку детей 6-7 лет к успешному освоению
чтения в начальной школе. В основу программы положены методические пособия –
Нищева Н. В. Парциальная программа Обучение грамоте детей дошкольного возраста.
И «Логопедический букварь» Е. Косиновой.
В процессе ознакомления детей с
буквами введены короткие стихи, которые рекомендуются выучить для закрепления
связи буквы с её зрительным образом. Последовательность изучения букв алфавита
предлагается по «Логопедическому букварю» Е. Косиновой. На занятиях дети
пользуются специальными тетрадями, где выполняют задания, раскрашивают,
зарисовывают.